網上教學模式探究

趙　鵬

本文對網上教學的模式進行分類,提出基于視頻點播網的教學模式和基于Internet的教學模式,并討論網上教學模式的信息流程和特點。網上教學模式能在教師的主導作用引導下,充分發揮學生的主體作用。最后對加強網上教學的實踐與應用提出自己的見解。

隨著計算機網絡技術和Internet的不斷發展,網上教學已經成為一種現實。所謂網上教學,是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息,或學生通過計算機網絡獲取學習的知識。由于網上教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點,教師在教學過程中要想根據網上教學不同的教學模式,發揮教師的主導作用和激發學生自主學習,使學生成為認識的主體,就需要了解網上教學的教學模式及其特點,在教學工作中不斷實踐與創新。

1 基于VOD的教學模式

1.1 教學模式流程在這種教學模式中,教師預先把選好的視頻教學節目或學習材料放入視頻教學節目服務器,學生自主地利用VOD在視頻點播系統中進行學習。其中VOD起著輔助教師教或輔助學生學的作用。而學生是學習的主體,是信息加工者。

桌面上的每個學生可以通過觸摸屏或鼠標自由地點播自己想收看的教學節目,點播操作即時響應,圖像畫面清晰流暢,而且學生可以隨意地控制教學節目的播放過程。

1.2 教學模式特點這種教學模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點:利用VOD輔助教師的教。教師根據教學大綱的目的、要求,首先把要講授的教學內容或教學材料編制成程序教學材料,然后設計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機輔助教學軟件),在VOD中預先存入某一學科(領域)的知識和教學方法,學生通過與VOD會話模擬教學過程,指導學生進行課程學習、作業練習、實驗模擬、考查等,使VOD的教學得以實現。

VOD教學光盤的研制成功與否是這種教學模式的基礎,值得注意的是首先要根據特定的教學環境,采用特定的智能算法或模型;其次要注意已有知識,教學專家和系統的推理功能,學生模型、教師模型及教學策略模型的建立,使得教學系統更能適應不同學生的學習要求,體現出智能化多媒體教學的優越性。L模式的特點:利用VOD輔助學生的學。在這一教學模式中,都是根據教學大綱的目標、要求,自行編制或從市場上各種的VOD學習光盤中選擇出適合自己教學對象的光盤。

2 基于Internet的教學模式

2.1 教學模式的流程基于Internet的教學模式,包括教師、學生、課件(CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件)、Internet和WWW技術。在這種教學模式中,教師把課件文檔掛在Web服務器上,網絡上的學生經過注冊登記,就可在自己工作站上訪問教師的Web站點。教師和學生通常不在同一地點,學生也不一定在同一個教室,他們也不一定在規定時間內上課。學生自由地選擇學習的時間、地點、內容;學生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師,而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息;學生除了聽課還可以參與教學過程中的提問、發言,開展課室討論等。

2.2 Internet教學模式的特點1)教師必須具有網上教學能力,注意發揮主導作用;2)教學雙方不受時間、空間的限制;3)學生學習更自主,而且具有網上學習能力才能真正成為學習的主體;4)為學生構建一個多媒體、全方位的虛擬學習環境。

3 網上教學的實踐

校園網絡是學校教與學的紐帶,學生可以從校園網上得到更多的知識信息,也能及時地發布自己的信息,并實現網上交流、討論。這樣不僅使學生自主地學習,而且大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網中獲得更多教學信息,及時了解學生的學習情況,可方便地、有選擇地比較教學信息資源,然后通過校園網對學生進行指導,以提高教學質量。具體的做法:1)教師要建立自己的教學主頁;2)在教學主頁要有自己任教課程的多媒體教材(電子版);3)配合教學進度,定期更新討論主題及BBS材料;4)每周定時與網上的學生進行實時交談、輔導、答疑;5)利用自己的郵箱(E-mail)收繳學生作業及收集學生對教學的意見或建議。

隨著高等教育規模的進一步擴大,高等學校現有的教學資源(課室、宿舍等)難以滿足需要,社會上報考成人教育的越來越多,把現有的教學模式改用網上教學,已經成為現實。讓廣大的學員利用計算機、互聯網提高自己對信息處理的能力,挖潛發展,進一步體現個人價值。近年來,滕州市教師進修學校的自考、電大開放教育開始試行網上教學,即學員除了到本校來面授外,還利用遠程教育網進行網上學習。學生可通過網絡與教師、同學進行實時交談,進行網上答疑、討論、上交作業等。這些都很受學生歡迎。尤其是對個別的殘疾學生來說,網上教學更顯優越性。■

參考文獻

[1]陳琦,劉儒德.信息技術教育應用[M].北京:人民郵電出版出,1997

[2]王洪,沈凌霄.計算機與教育[M].北京:電子工業出版社,1997

(作者單位:山東省滕州市教師進修學校)