教育技術(shù)裝備及其歷史、現(xiàn)狀和未來

程　智

摘 要本文探討了教育技術(shù)裝備的概念。在分析其他的定義的基礎(chǔ)上,給出了一個教育技術(shù)裝備的定義,并探討了教育技術(shù)裝備發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀,對教育技術(shù)裝備今后的發(fā)展進(jìn)行了預(yù)測。

關(guān)鍵詞教育技術(shù)裝備;裝備;媒體歷史

相關(guān)概念

一、對教育技術(shù)裝備的理解

這里,首先分析一下與裝備以及相關(guān)名詞有關(guān)的定義,其中包括一些學(xué)者的定義、國外教育相關(guān)部門的定義、軍事領(lǐng)域的有關(guān)定義,然后給出本文的定義。

1.一些學(xué)者對教育裝備所作的定義。

Levet Ogden-Burtley認(rèn)為,教育裝備由幫助終身學(xué)習(xí)的資源和工具構(gòu)成。這些材料有很多種,為任何年齡的人群使用。從復(fù)雜到簡單,從技術(shù)設(shè)備、印刷材料到昆蟲標(biāo)本,形式、數(shù)量、名稱不受限制,無所不包[1]。

殷常鴻等人給出的定義指出,教育裝備指在教育領(lǐng)域中,為實施和保障教育教學(xué)活動而配備的各種資源總和以及對其進(jìn)行相應(yīng)配置、配備的行為與過程[2]。

2.一些機(jī)構(gòu)部門對裝備和圖書裝備所作的定義。

弗吉尼亞州教育部的公共福利部門給出了這樣的定義[3],裝備指的是各種儀器、機(jī)器、工具和一系列的文章。裝備應(yīng)該是能夠持續(xù)使用而不會發(fā)生外觀形狀變化的設(shè)備。裝備屬于非易耗品,裝備應(yīng)該至少能夠滿足一年的質(zhì)保期等。

與裝備一起使用的工作站的概念指的是在課室、實驗室等場合,包括了必要的環(huán)境、教學(xué)和價格適中的材料和裝備,來滿足每一個學(xué)生在職業(yè)和教育技術(shù)教育課程中完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)。

中國教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會圖書裝備專業(yè)委員會對“圖書裝備”所做的定義是這樣,所謂圖書裝備是指供各級各類教育機(jī)構(gòu)(幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大專院校)圖書館、室裝備和學(xué)生所需的有關(guān)圖書讀物、音像讀物、電子讀物及網(wǎng)絡(luò)讀物[4]。

3.軍事領(lǐng)域?qū)娛卵b備和衛(wèi)生裝備所作的定義。

裝備一詞在軍事領(lǐng)域里面使用的比較多,因此,參考軍事領(lǐng)域?qū)ρb備這一概念的分析,有助于我們理解教育裝備這一概念的含義。

在軍事裝備方面,裝備具有雙重屬性,即名詞屬性和動詞屬性。名詞屬性泛指配備給個人或者組織的一切產(chǎn)品,包括服裝、加工后的食品、工具、器皿、車輛、電腦、軟件、武器及其他類似產(chǎn)品。動詞屬性泛指圍繞著配備給個人或組織的產(chǎn)品所展開的一切活動,包括了產(chǎn)品從需求論證到終止使用的全壽命過程所進(jìn)行的一切工作,即裝備工作[5]。

在軍事衛(wèi)生方面,衛(wèi)生裝備是根據(jù)軍隊平戰(zhàn)時衛(wèi)生勤務(wù)任務(wù),按照一定標(biāo)準(zhǔn)或要求,編配于各級各類衛(wèi)勤機(jī)構(gòu),用于完成軍隊傷病預(yù)防,保健、救護(hù)、診斷、治療、科研、訓(xùn)練等衛(wèi)勤保障任務(wù)所需要的醫(yī)用儀器、設(shè)備等的總稱[6]。

從這些定義中,可以看出裝備具備以下幾個方面的特點:一是針對特定對象,比如教學(xué)人員或軍事衛(wèi)生防疫人員等;二是幫助功能,能夠幫助對象實施某些活動,比如幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí);三是包括了技術(shù)、設(shè)備、印刷品、電子文檔等,這說明了裝備的豐富性和多樣性;四是持續(xù)使用性,易耗品不屬于裝備,這界定了裝備的范圍;五是標(biāo)準(zhǔn)化,裝備必須滿足標(biāo)準(zhǔn)化的要求;六是裝備也是動詞,包含了配置管理的行為和過程;七是裝備屬于資源,屬于整個教育資源的重要組成部分,但又不等同于資源,因為教師、學(xué)生、課程等都屬于教育資源;八是環(huán)境功能,裝備提供了一個工作環(huán)境,在這個環(huán)境中,可以開展各種工作;九是完成特定功能,每一個裝備都具備完成特定功能,解決特定任務(wù)的能力。

基于以上分析,我們就可以這樣來界定教育技術(shù)裝備,即教育技術(shù)裝備就是在教學(xué)過程中,用來幫助教師和學(xué)生開展教學(xué)活動、滿足各種標(biāo)準(zhǔn)化要求、可持續(xù)使用的儀器、機(jī)器、工具、文檔以及對它們的配置和管理過程;教育技術(shù)裝備是教育資源的重要組成部分,它提供了教和學(xué)的基本物質(zhì)環(huán)境,促進(jìn)了學(xué)生的成長和教師的專業(yè)成長。

二、有關(guān)教育技術(shù)裝備在教學(xué)中的地位問題

長期以來,對教育技術(shù)裝備有一個誤解,就是教育技術(shù)裝備在教學(xué)過程中只是起到輔助的作用。正確的理解應(yīng)該是這樣,即教育技術(shù)裝備在教學(xué)中的應(yīng)用是一個整合的過程,它是教學(xué)過程中不可或缺的因素。它的應(yīng)用,將導(dǎo)致教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法和教學(xué)模式發(fā)生革命性的變化。

比如,用基于輔助工具的觀點來看待網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,就會是這樣的狀況:教師在演講的過程中,如果覺得有必要,可以連接到網(wǎng)絡(luò)上,給學(xué)生看看一些“好玩”的東西,滿足學(xué)生的好奇心。但教師也可以不展示這些內(nèi)容,教學(xué)似乎正常進(jìn)行,只不過學(xué)生覺得沒有那么有趣而已,但教學(xué)目的肯定是可以達(dá)到的。

然而即使是這樣的教學(xué)過程,教師還是離不開黑板這樣的教育技術(shù)裝備。幾乎沒有哪位教師覺得,自己不需要任何板書就可以讓教學(xué)過程順利進(jìn)行下去。

而基于信息技術(shù)與教學(xué)整合的觀點來看,網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了一個探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生要完成該項學(xué)習(xí)任務(wù),必須連接到網(wǎng)絡(luò)上,按照教學(xué)要求在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種資源來支持自己的觀點,并在課堂上向其他的學(xué)生闡述自己的觀點。這是一種全新的教學(xué)模式,沒有網(wǎng)絡(luò)這種裝備,教學(xué)過程就無法進(jìn)行下去。

教育技術(shù)裝備發(fā)展的歷史

教育技術(shù)裝備的發(fā)展歷史可以追溯到史前人類。在最早石器時代,人類就開始制造和使用各種簡單的工具,如石器、棍棒等。這些工具可以提供人類獲取食物的需求,而使用工具需要各種技巧,熟練的“匠人”在摸索出如何正確使用這些工具的技巧以后,就開始將其傳授給其他人。利用這些工具來傳授如何使用這些工具的過程,就是一個教學(xué)的過程。

距今幾十萬年前的北京猿人已經(jīng)能夠制作和使用各種石器,這些石器既可以直接使用,也可以用來作為教學(xué)工具,教會其他人如何制作新的石器和使用石器。這是最早的教育技術(shù)裝備。

而發(fā)展到大約公元前40000年到公元前5000年的時候,出現(xiàn)了比較復(fù)雜的工具。比如德國出土的3.5萬年前的骨笛[7],可以通過這種工具傳授音樂的知識。而中國河姆渡遺址出土7000多年前的豬紋陶器[8],則開始采用復(fù)雜的陶器燒制工藝,并繪制圖形符號的方式來傳遞知識。這可以看做是教學(xué)裝備復(fù)雜化的一個過程。

到了距今3000多年前的青銅器時代,中國的殷商文化最為典型,這時候出現(xiàn)了系統(tǒng)的文字符號。并利用了龜甲和獸骨來作為承載物。與陶器以及巖壁等承載物相比,龜甲和獸骨更加輕巧,同時在上面刻寫簡單方便。利用這種方式來進(jìn)行知識的傳播使教育技術(shù)裝備又發(fā)展到了一個新的階段。

到了周王朝和春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了竹簡這種技術(shù)。之所以能夠利用竹簡這種技術(shù)來記錄和傳播知識,其原因在堅硬的鐵器和毛筆的出現(xiàn)。與龜甲和獸骨相比,竹簡更加規(guī)范、更利制作于大面積、系統(tǒng)的書籍。從已經(jīng)出土的竹簡來看,各種竹簡寬度差異不大。可以看出這些竹簡在制作的時候都是按照便于人們閱讀的標(biāo)準(zhǔn)來制作的。這也意味著這一階段有一個重要含義,就是教育技術(shù)裝備的標(biāo)準(zhǔn)化。

而到了東漢時期,蔡倫改進(jìn)了造紙技術(shù),擺脫了笨重的竹簡。輕便的書籍使人們能夠更加方便地閱讀。而造紙技術(shù)對于教育技術(shù)裝備的發(fā)展來說,意味著教育技術(shù)裝備進(jìn)入了向一般大眾普及的階段。

到了宋代,活字印刷術(shù)的出現(xiàn),則使教育裝備進(jìn)入了知識大量復(fù)制的時代。人們不再需要采用手工書寫的方式,就可以復(fù)制制作出成千上萬冊的書籍。

到了16世紀(jì),班級授課制出現(xiàn),這時候開始出現(xiàn)用于課堂教學(xué)的教育技術(shù)裝備,包括黑板、粉筆、課桌椅以及一些學(xué)科的課堂演示實驗儀器等[9][10]。這意味著教育技術(shù)裝備進(jìn)入了系統(tǒng)化的階段。系統(tǒng)化的教育技術(shù)裝備是由多種不同功能的教育技術(shù)儀器和設(shè)備構(gòu)成的,不同的教育技術(shù)裝備實現(xiàn)了不同的功能,共同來促進(jìn)整個教學(xué)過程。

19世紀(jì)末期,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)裝備由此出現(xiàn)[11]。這些技術(shù)包括幻燈機(jī)、無線電廣播、電影、電視、計算機(jī)、衛(wèi)星通信、多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。(表1顯示的就是教育技術(shù)裝備發(fā)展的不同階段的情況。)

教育技術(shù)裝備發(fā)展的現(xiàn)狀

一、當(dāng)前教育技術(shù)裝備的特點

在現(xiàn)階段,現(xiàn)代教育技術(shù)裝備已經(jīng)進(jìn)入了一個快速發(fā)展的時期。這個時期的重要特點就是教育技術(shù)裝備的種類更多,功能更加齊全,能夠滿足所有學(xué)科教學(xué)的需求。同時隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)備管理技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用,裝備的利用率獲得極大提高。

具體來說,這些特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.技術(shù)上已經(jīng)開始全面的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

2.計算機(jī)仿真技術(shù)的大量應(yīng)用,代替了傳統(tǒng)的硬件設(shè)備。

3.很多學(xué)校的儀器設(shè)備配備比較齊全,基本上能夠滿足每個學(xué)生都單獨有一套設(shè)備來滿足學(xué)習(xí)的需求。

4.人們對于教育技術(shù)裝備的認(rèn)識上升到了一個新的層次,不再將這些裝備當(dāng)做一種可有可無的輔助工具,有效地將其整合到教學(xué)過程中。

5.裝備管理人員專業(yè)化程度有很大提高。

6.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備管理系統(tǒng)的應(yīng)用,促進(jìn)了教育技術(shù)裝備管理的自動化發(fā)展。

7.教育技術(shù)裝備實現(xiàn)了模塊化。比如,一些電子技術(shù)實驗箱,對實驗線路進(jìn)行了有效的整合。通過配置不同的線路模塊,可以進(jìn)行不同層次、不同要求的實驗。

二、教育技術(shù)裝備應(yīng)用面臨的一些問題

現(xiàn)階段,由于條件的限制,教育技術(shù)裝備在應(yīng)用的時候,還有很多問題存在。這些問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師的應(yīng)用積極性有待提高。

2.思想還不夠開放,一些教師對黑板的依賴性較強(qiáng),不太愿意使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。

3.一些裝備技術(shù)設(shè)計過于專業(yè),影響了在教學(xué)中的普及。

4.標(biāo)準(zhǔn)不太統(tǒng)一,一些設(shè)備之間的通用性不夠好。

5.網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)兼容性不太好,與其他的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理信息系統(tǒng)整合不夠。

6.現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在一些發(fā)達(dá)地區(qū)獲得了普及,但是受到教育發(fā)展不平衡的限制。目前,一些偏遠(yuǎn)地區(qū)主要還處于16世紀(jì)以來的黑板加粉筆的初級應(yīng)用模式階段。

7.裝備管理人員沒有被當(dāng)做是教學(xué)人員,而僅僅被作為教輔人員看待,影響了管理人員的積極性。

三、教育技術(shù)裝備應(yīng)用的教學(xué)模式

目前在教學(xué)應(yīng)用過程中,利用各種教育技術(shù)裝備來進(jìn)行教學(xué),可以形成四種教學(xué)模式,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別,這四種模式分別是[12][13][14]:

1.課堂教學(xué)模式。

這種應(yīng)用模式是采用的最為廣泛的一種教學(xué)模式。自16世紀(jì)捷克教育學(xué)家夸美紐斯提出班級授課制以來,這種教學(xué)模式就一直獲得了非常廣泛的應(yīng)用。除了早期的黑板以外,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的發(fā)展,在課堂教學(xué)的過程中,又使用了幻燈機(jī)、投影器、電影、錄音、電視、多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。這些現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用,豐富了課堂教學(xué)模式,又發(fā)展出了很多新的教學(xué)模式。

2.實驗探究模式。

這種教學(xué)模式采用各種實驗設(shè)備、計算機(jī)仿真系統(tǒng)等來滿足學(xué)習(xí)者探究性學(xué)習(xí)的需求。在該模式中,各種教育技術(shù)裝備為學(xué)習(xí)者提供了一個知識建構(gòu)的環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以按照自己所積累的經(jīng)驗,在這樣的環(huán)境中進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。這種實驗探究模式特別適合于理工科等實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)。同時隨著多媒體計算機(jī)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,利用計算機(jī)仿真技術(shù)來開展實驗探究已經(jīng)成為一種值得重視的教學(xué)方法。同利用真實的儀器進(jìn)行實驗相比,計算機(jī)仿真的方式適應(yīng)面更加廣泛,探究的效果更好。

3.計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用模式。

利用計算機(jī)來開展教學(xué)活動,早期被叫做計算機(jī)輔助教學(xué)。隨著對這種教學(xué)方式研究的越來越深入,人們發(fā)現(xiàn),計算機(jī)這種媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,并不是簡單地起一個輔助工具的作用,而是徹底改變了教育教學(xué)的模式。形成了操練與練習(xí)、個別輔導(dǎo)、模擬與游戲、問題解決、網(wǎng)絡(luò)探究等多種行之有效的計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的模式。目前,計算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視,隨著多媒體計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,這種計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的模式也必將獲得更加廣泛的應(yīng)用。

4.遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

早期的遠(yuǎn)程教學(xué)利用的是函授這種方式,利用傳統(tǒng)的郵局,將各種教學(xué)材料以及實驗器材郵寄給學(xué)習(xí)者,來滿足師生分離的教學(xué)的需求。后來,又利用了衛(wèi)星廣播電視等技術(shù)。目前,使用最廣泛的是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),形成了一種全新的教育教學(xué)方式——網(wǎng)絡(luò)教育。這種遠(yuǎn)程教學(xué)模式是完全基于各種現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的教育教學(xué)模式,而且所使用的裝備具有不可替代性,即這些媒體都應(yīng)該具備遠(yuǎn)程傳播信息的能力。

發(fā)展趨勢

一、技術(shù)上的發(fā)展

從技術(shù)的發(fā)展方向上來看,多媒體計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還將更加深入地發(fā)展,而移動技術(shù)也是值得注意的一個動向。隨著相關(guān)技術(shù)不斷獲得解決,仿真效果更好的虛擬現(xiàn)實技術(shù)也將得到廣泛的應(yīng)用。因此,從技術(shù)上來看,教育技術(shù)裝備具備了以下發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1.現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實現(xiàn)所有裝備的網(wǎng)絡(luò)化鏈接,實現(xiàn)教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的整體發(fā)展。同時實現(xiàn)完全的數(shù)字化,包括數(shù)字電視、數(shù)字廣播、數(shù)字化白板等技術(shù)的發(fā)展。

2.移動技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。主要表現(xiàn)在3G等新一代通信網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。這樣將構(gòu)筑一個非常完善的地面計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、空間移動通信網(wǎng)絡(luò)、無線計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)等整體應(yīng)用的系統(tǒng)。

3.虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用。在目前計算機(jī)仿真技術(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步發(fā)展到虛擬現(xiàn)實技術(shù),將會有更多的教學(xué)演示和實驗采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)。

二、管理方面的應(yīng)用

從管理方面來看,目前的管理自動化已經(jīng)獲得了比較好的應(yīng)用,但是還只是處于一個初步發(fā)展階段,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)的深化發(fā)展,將在以下三個方面引起顯著的變化。

1.網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用,將逐步取代現(xiàn)有的手工設(shè)備管理。網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的應(yīng)用,將整個學(xué)校的設(shè)備整合在一起,提高裝備的使用效率,同時滿足跨學(xué)科使用的需求,實現(xiàn)充分的資源共享。

2.網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)將實現(xiàn)與其他學(xué)校管理信息系統(tǒng)地有效整合。

教師只需要使用一個賬號和密碼就可以登錄學(xué)校中的所有管理信息系統(tǒng)。便于學(xué)校整合各種資源,如學(xué)校的行政資源、人事資源、教務(wù)資源等。

3.管理人員將更加專業(yè)化。

先進(jìn)的自動化管理系統(tǒng)的應(yīng)用,對管理人員的要求也就越來越高。現(xiàn)有的管理知識已經(jīng)難以滿足需求,所以,現(xiàn)有的裝備管理人員將有一個更高的專業(yè)發(fā)展的要求。

三、教學(xué)中的應(yīng)用

從教學(xué)應(yīng)用方面來看,今后教育技術(shù)裝備主要在以下兩個方面會有明顯的發(fā)展:

1.將產(chǎn)生出更多新的教學(xué)模式。

隨著更多的新教育技術(shù)裝備的應(yīng)用,在教學(xué)中將形成更多的教學(xué)模式。而這些新的教育技術(shù)裝備都是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的,因此,將有更多的教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。課堂和網(wǎng)絡(luò)之間的界限將逐漸淡化,甚至可能消失。

而同其他的媒體相比,傳統(tǒng)的黑板所固有的問題日益突出,因而黑板面臨著被完全淘汰的命運。

2.移動技術(shù)解決地區(qū)發(fā)展不平衡的問題。

由于現(xiàn)有的教育技術(shù)裝備在一些電力缺乏、上網(wǎng)設(shè)施不夠齊全的地區(qū)較難獲得應(yīng)用,而這些正是移動技術(shù)可以解決的問題。因此,今后隨著移動技術(shù)的發(fā)展,這些地區(qū)將有望跟上沿海發(fā)達(dá)地區(qū)教育技術(shù)裝備的發(fā)展步伐,并形成具有自身特色的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用和實踐。

結(jié)論

從對教育技術(shù)裝備的概念分析、回顧教育技術(shù)裝備發(fā)展的歷史、對其現(xiàn)狀進(jìn)行分析并展望未來的發(fā)展,可以看出,現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用已經(jīng)逐漸深化,人們對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的認(rèn)識和看法也發(fā)生了根本性的變化,主要表現(xiàn)在充分認(rèn)識到教育技術(shù)裝備在教育教學(xué)中的重要性。過去那種將教育技術(shù)裝備當(dāng)作是一種輔助工具的看法是不正確的。新的認(rèn)識將促使學(xué)校重視教育技術(shù)裝備的建設(shè),提高教育技術(shù)裝備管理人員的在整個教學(xué)過程中的地位,并加強(qiáng)教育技術(shù)裝備管理人員的專業(yè)發(fā)展工作。■

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(作者單位:廣州大學(xué)教育學(xué)院教育信息技術(shù)系)