在小學數學教學中如何培養學生的個性品質

姬王寶

隨著社會主義精神文明建設不斷向深層發展,素質教育得到全方位的實施,小學生在校園文化的美感熏染下,潛移默化地提高自身的品德行為,陶冶高尚情操,促進智力潛能的開發和身心健康發展。心理學家D.W.布雷研究認為,決定杰出成就的主觀因素,一是能力,二是個性品質。如果缺乏某些必要的個性品質,即使是能力水平很高,也不能導致高度的成就。具體到小學數學教學,要期望小學生在教學活動中取得成功,期望些許學生將來成為數學人才,就必須在發展學生數學能力的同時,培養他們相應的個性品質。那么,要著重培養哪些個性品質呢?我個人認為,要著重培養數學興趣、創新精神、良好的學習習慣和數學美感。

一.激發數學興趣,培養學生愛動腦筋的習慣

興趣是最好的老師,興趣是學生學習積極性中一個最活躍的心理因素。培養學習興趣是培養其他方面的先導。那么,怎樣才能培養學生學習興趣呢?結合小學生的年齡特征,我認為:應在教學中把握好“疑、議、境、實”四字真訣。

1.以疑激趣

心理學認為,疑最容易引發探究反射,積極探究即成興趣。“學起于思,思源于疑”。疑問是思維的“啟發劑”,此在數學教學中,教師必須善于設疑,以撥動學生思維之弦。在新課教學時,我根據教學內容,聯系學生的生活實際,創設問題情景,把學生置于問題的情景之中。

2.以議解疑

以議解疑就是議論議論,讓學生在相互交流中解決疑問、提高認識、積極創新的一種學習方法。組織學生議議知識的內容、形式和形成過程,從多個不同的側面,用不同的角度開展思考、討論,可以內化知識、深化知識,從而培養學生思維的深刻性、多樣性和創造性。例如,在教 “百分數的應用(二)”的例題 “ 80×(1+40%)”時,有一位學生問:“我先用80×40%=32(千米),再用80+32=112(千米),行嗎?”我立即表揚他:“你真棒!真是一個愛動腦筋的孩子!”接著,我讓其他的學生思考和發言,學生紛紛說出自己的看法。此時,課堂變成學生自由發言和爭論的地方,經過一番激烈的爭論,達成一致的看法——行的。此時,學生在給別人講解過程中,進一步鞏固了已掌握的知識,因自己積極動腦筋而得到了成功體驗,也激發了學生對數學的興趣。

可以相信,在小學數學教學過程中,學生對具體的數學知識感興趣,對數學問題的解決感興趣,就必然逐步形成對數學學科的興趣。

二.良好的學習習慣

良好的意志品質和學習習慣對于小學生的智力、能力和道德品質的發展,都具有重要作用。因此,在進行數學教學的同時,要十分重視兒童意志品質和良好學習習慣的培養,堅持嚴格要求,從日常學習生活做起,讓兒童通過克服學習中的困難,磨練意志,養成良好習慣。那么,小學數學教學應培養學生怎樣的學習習慣呢?《九年義務教育全日制小學數學教學大綱(試用)》指出:“主要是培養學生認真嚴格、刻苦鉆研的學習態度,獨立思考、克服困難的精神,計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣。”

當然,此習慣的形成要循序漸進、持之以恒。首先,要向學生曉之以理。華羅庚教授有一句名言:“聰明在于勤奮,天才在于積累。”數學家成功秘決是鍥而不舍。數學是一門嚴謹的科學,要求我們一絲不茍,耐心細致。將來無論是進行工程設計還是擔任統計、合計,微小的差錯都會使國家財產蒙受損失。

其次,分階段提出明確要求,如要求學生認真聽講,不僅注意聽老師講課,還要注意聽同學發言,要求按時完成作業,當日事當日畢,要求獨立思考,認真審題和計算。在計算時要注意縱橫撿查,草稿按題號順序排列,便于核對,書寫整潔,錯題要改正等。然后按要求給予反復訓練,不時評價,可以鼓勵或糾正,強化印象;持之以恒,堅持數年,最終形成習慣。

三.數學美感的培養

美感是人接觸到美的事物時所引起的一種賞心悅目的心理狀態,是對美的感受、欣賞和評價。數學知識和技巧也能給人以美感。數學課上,教師端莊親切的儀表,簡練明快的數學語言,規范工整的板書,勻稱精確的幾何圖形,鮮明雅致的教具,師生間和諧默契的情感交流,無不使學生感到愉悅和滿足。

總之,良好個性品質的培養不是一朝一夕能夠完成的,需要從一點一滴開始進行日積月累,更需要有持之以恒的精神。教師應運用正確的方法予以引導,并在實施過程中及時適當地改進方法,以便達到最佳效果。辯證唯物主義認為,世界上的一切事物都是相互聯系的。因此,數學的特點之間,學生的良好的個性品質的各個方面之間也是相互聯系的。所以,在數學教學中要注意數學特點的綜合利用和學生良好個性品質的各個方面的培養。以便達到相互配合,相互促進,全面發展。

(作者聯通:717300陜西省子長縣李家岔中心小學)