小學語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

李金鑾

如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?在教學實踐中,我主要從以下幾個方面做了些有益的嘗試。

一.激發(fā)興趣,喚醒創(chuàng)新意識

教師要不斷創(chuàng)設富有變化的能夠激發(fā)學生興趣的學習情境,才能推動學生的求知欲,發(fā)展其智力因素和非智力因素,使之形成為科技進步作貢獻的興趣和志向。創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā),在課堂上要注意知行結(jié)合,營造興趣氛圍,精講多練,激勵學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)能干巧干的動手能力,鼓勵學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造,進而激發(fā)學生的求知欲和為尋求真理不斷標新立異的濃厚興趣。

二.鼓勵質(zhì)疑,培育創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進。”只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在語文教學中,教師應充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材,鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題,多質(zhì)疑,因為提問是一個人從已知伸向末知的心理觸角,是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。在課堂教學過程中,教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”,更要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質(zhì)疑,然后提出不同的見解和看法。

三.啟發(fā)想象,開拓創(chuàng)新之路

想象力是人類所獨有的思維能力,它能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維,而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ),也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此,在閱讀教學中,教師要提供機會,精心選擇一些發(fā)散點,培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力,如對有些充滿活力詩情畫意的詩文,就可讓學生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象,畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫,一幅田園風光圖。因此,理解好詩句,就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。鑒于學生的能力水平問題,在實際教學操作中,可采用小組合作的形式,讓學生在繪畫過程中,邊討論,邊思考:畫什么,該怎么畫?這樣,學生在和諧、合作的氣氛中自主學習,各抒已見,培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維。

四.正確評估,激勵創(chuàng)新意識

教師應采取激勵的評價機制,做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生,注意保護和充分調(diào)動每一位學生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上,學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予肯定的,至于回答的正確與否是第二位的,是可以經(jīng)由學生集體討論逐步澄清的。教師應更多地關(guān)注學生對學習的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情,特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否,更要注意評價他們的學習態(tài)度,參與程度,交往狀態(tài),評價學生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價方式上,要注意多種評價方式的結(jié)合,包括書面的、口頭的、操作的。

學生作業(yè)、習作是他們辛勤勞動的成果。在教學中,要充分發(fā)揮成果的激勵功能,讓學生從中體驗成功的快樂,從而完善他們的創(chuàng)新精神。如在班中開辟習作園地,為學生的作文“發(fā)表”提供盡可能多的機會。利用評講課讓小作者讀自已的優(yōu)秀作文,及時在班中鼓勵、表揚匯編個人、班級的優(yōu)秀作文集,再配上學生自用電腦繪制出的封面,家長寫上序言,進行評比等等。既發(fā)揮了學生的主觀能動性,也使學生體驗到了成功的興趣。有利于他們再度創(chuàng)新。

總之,在語文教學過程中,教師要重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),要采取有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法,這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神,才能將學生培養(yǎng)成為學習的主人。

(作者聯(lián)通:251900山東省無棣縣小泊頭鎮(zhèn)小學)