常態下數學課堂教學有效性

田維艷

如何在新課程理念下合理、巧妙地運用和安排各種教學手段與環節,才能使常態下數學課堂教學更能凸顯其有效性呢?

一.制定有效的課堂教學目標

教學目標是一堂課的指導思想,是上課的出發點和歸宿,也是教學的靈魂,它決定著教學的成功與失敗,因此必須制定明確、恰當、合理的教學目標。有了合理的目標,教師的教學才不是肓目的,學生的學習才是有目的的。它就像大海里航行的燈塔;象永遠指著北方的北極星,讓人不會迷失方向。

二.創設生動有效的學習情境

構建生動的問題情境,可以真正引起學生的學習興趣,從而促使他們全身心地投入學習活動;有助于調動學生已有的知識經驗和自己的思維方式,參與到解決問題的活動中來,從而實現問題的解決。在教學中問題情境的創設要有現代氣息,要將現實生活中發生的與科學學習有關的素材及時引入課堂,以增強教學的時代性。同時,教師也應該關注學生,盡量讓教學情境富有童趣,盡量為新知識鋪路,降低學生認識新知的難度,巧妙的導入新知識的學習,以激發學生學習的興趣,實現情境教學的有效性。

三.設計合理有效的教學方法

新課程標準指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此在課堂中,教師應該留給學生活動的時間和思維的空間,同時還需精心設計學生活動前的指導,并根據學生的活動進行合理的概括,以提升學生的思維能力,從而達到促進學生發展的目的。教師必須指導學生學“會”學習,使他們能主動的、積極的、創造性的學,教師要擺正自己在教學中的位置,真心誠意的把學生當作學習的主人,恰當發揮主導地位,要努力提高“導”的藝術,從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑,多一點引導、激勵,少一點講解、分析、提問,徹底改變那種牽著學生走的狀況。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現自己的機會,多一點體驗成功的愉快。從而使課堂更有利于學生主動學習,促使學生不斷掌握學習方法,逐步從“學會”到“會學”,最后達到“好學”。

四.營造和諧的課堂教學氣氛

沉悶、嚴肅的課堂氣氛易抑制學生主體作用的發揮,從而影響教學效果的提高。教學過程中教師只有打破沉默,給學生營造一種和諧、寬松的課堂氣氛,才能使學生的主體性得到充分發揮,而達到良好的教學效果。

課堂教學中應積極提倡:答錯了的允許重答;答得不完整的允許補充;沒有想好的允許再想;不清楚的允許問;不同意的允許爭論;教師錯了的允許批評;甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見。這才是學習的真實過程,也才是有效性教學的具體保障。總之在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍,調動學生最佳的精神狀態,從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。

五.注重靈活多樣的作業練習

隨著新課改向縱深發展,提高數學課堂教學的有效性已經成了一個戰略性問題,這就要求每一位教師處理好創新與繼承的關系,拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑,潛心鉆研,勇于探索,最終有效的完成教學任務。課堂練習是鞏固新知的重要手段,是學生運用知識解決問題的體現,是教師反饋教學效果的重要途徑,教師要根據學生的個體差異,設計練習時要注重多樣化,體現層次性,以適應不同知識水平的學生,使不同的學生得到發展。

1.注重練習的順向與逆向的對比練習,提高練習的實效性。

2.注重變式練習,鍛煉學生的思維,提高練習的實效性。教學中的例子如果與練習中的題目非常相似,或者說一成不變,那么學生就只能是機械地重復,他們的思維就得不到鍛煉。因此,必須加強練習的變化性,讓學生在“變”中求解,在“變”中去考驗學生能否用知識靈活解決問題。

3.練習設計要有趣味性、靈活性,進一步激發學生的求知欲。小學生天性好玩好動,喜歡新奇有趣的東西。學習也如此,如果能設計一些生動有趣的題目或數學游戲,學生必然興趣盎然,積極參與。

六.體現課堂反思的有效性

《新課程標準》積極倡導:“教師不僅是課程的實施者,更是反思性的實踐者。” 蘇格拉底說:“沒有反思的生活,是不值得過的生活。”有效反思是有效教學的助推劑,同時寄予了教師職業的人生價值。這堂課里,孩子們學到了什么?掌握得怎樣?孩子們學得快樂嗎?教學預設合適嗎?我有哪些地方需要改進?孩子們有哪些閃光點?

相信經過不斷的反思,不斷地積累,不斷地改進,不斷地實踐,我們的數學課堂一定能夠成為有效課堂,實現高效的教學效率、良好的教學效果和理想的教學效益。

(作者聯通:562403貴州省興義市泥凼鎮中心小學)