如何讓貧困山區學生愛上英語課

陸廷葉

【摘 要】在教學管理中善于發現學生的閃光點,讓學生喜歡上英語課,實現新課程標準的教學目標,更好地完成教學任務。然而在偏遠的農村中學,學生厭學英語現象很嚴重,不喜歡英語的學生較多。針對這一點,筆者將從如下幾個方面與大家共同探討。

【關鍵詞】情感 氛圍 興趣 閃光點 成就感

在我們貧困山區平常的英語教學中不難發現這些現象:

1.學生普遍厭學英語,課堂上厭學的學生搗蛋現象特多。

2.老師們議論,上英語課總有很多學生在聽“天書”。

3.學校對英語學科的評價,最后完成教學任務的是英語,但是最不見成效的也是英語,英語學科兩極分化現象特別嚴重,學好的學生80-90分以上,但數量不多,厭學的學生特別多且考試成績特差,考試幾分或十幾分。

針對以上現象,筆者結合個人的教學實踐,談談自己在英語教學方面的一點兒感受。

一.培養良好的師生情感,讓學生喜歡英語老師

師生情感是由師生的認識因素、情感因素和行為因素構成的一個動態系統,其中任何因素都會影響師生關系,最終不同程度地影響教學,對更進一步提高教學質量起著重要的作用。因此我認為良好的師生關系有助于學生良好的思想品德的形成,使學生“親其師,信其道”。我想我們教師應該主動融洽師生關系。

來至貧困山區中學的學生英語基礎幾乎為零,即連26個字母都認不到,學習起來容易產生為難、緊張、焦慮的思想情緒。因此在教學過程中要破除師道尊嚴的傳統觀念,與學生平等相處,主動親近他們,尊重他們的人格,信任他們,愛護他們,讓他們感受到教師對自己的關心,從而通過情感交流達到心靈溝通而傾心于教師,接近教師,愿意接受教師的教育。從我的經歷與經驗中,我發現熱愛學生會帶來師生關系的和諧,情感相通。伴隨著和諧的氣氛,在這樣的師生交往活動中,學生除了學到知識,也耳濡目染學到了做人的道理,從而熱愛該教師,甚至模仿教師的行為。因此教師要加強自身修養,在學生面前樹立良好的榜樣,多與學生溝通,以此鋪設良好的情感“通道”,建立良好的師生關系,從而推動英語教育教學質量的提高。

二.營造輕松愉快的課堂氛圍,讓學生樂于參與

英語是一門活潑的語言,如果教師用上其他課的方式,要求學生規規矩矩地坐著、面無表情地朗讀、唯唯諾諾地舉手,這顯然與新課程倡導的學生學習語言的宗旨相悖的,這樣的教學只會把學生引入學習的死角。美國教育學家波德萊恩說:“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與”。這就要求學生學習語言要主動參與,參與是最基本的條件,因此教師要充分營造輕松愉快的課堂氛圍,激發學生積極參與教師的教學,培養學生養成積極參與教師教學的好習慣,激發學生的求知欲望。例如:在課堂上,走下講臺,改變過去那種“我講你聽”,居高臨下的、高高在上的傾向,讓學生感到一種親切,平等的感覺。同時,讓學生成為平等的參與者和不同意見的交換者,讓學生有向老師發問、交流的權利和機會,從而真正感到自由、平等、精神松弛。

三.豐富課堂形式,激發學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”這就告訴我們,無論做什么,興趣是非常重要的。因此在英語語言學習中,興趣是最關鍵的一點。那么,在英語教學中如何培養學生的學習興趣,使學生樂學、會學、善學,并養成良好的愛英語的習慣呢?我們知道,每一節英語課都有一個主題,課堂上就是要圍繞這個主題,最終讓學生完全接受這個主題,消化這個主題。因此教師在課堂教學中應該采取各種各樣的形式,使課堂更自主開放,更富有情境性,讓學生“活”起來,教師作為平等發言中的首席,自始自終都給學生創造一個輕松、愉快的環境。例如:教師語調抑揚頓挫,語言風趣幽默,表情豐富,手勢恰當或編寫一些順口溜。如:在教be動詞am, is,are的時,我編了我(I)用am, 你(you)用are, is用于他(he), 她(she),它(it),除此之外單數is,復數are。 在教學以“o”結尾的名詞的復數形式時,我們可以編黑人(Negro)、英雄(hero)愛吃西紅柿(tomato)和土豆(potato)的復數形式加“es”,其余的以“o”結尾的名詞復數只加“s”, 如:zoo, radio, piano,zero等等,這樣既渲染氣氛,感染學生,使學生易學、樂學、善學。又再如,在英語教學中我們還可以采取分組角色表演、單詞競賽、英語朗讀比賽、歌曲比賽、順口溜記憶單詞或短語的辦法,這些方法既可以引導和激勵學生的主動參與,銳意創新,又能激發他們學習的興趣。

四.善用現代化教學手段,激活課堂教學

貧困山區的農村中學經常有許多教師常發牢騷,學生厭學,記不住單詞,要么記住單詞而不會用。是啊!學生通常因為記不住單詞而喪失學習英語的興趣,甚至放棄英語學習,他們常會抱怨母語的漢語詞匯能毫不費勁地記住,并能夠正確地運用,而英語則不同。這樣我們不得不思考,主要原因是我們在學習漢語時所獲得的信息是詳細而具體的,再加上有大量的實踐機會,自然能夠輕而易舉的靈活運用。因此在課堂教學中,教師應恰當靈活地使用電教手段,創設情境,使英語詞匯以音、形、義相結合的形式生動地展現在學生眼前。如:我在教新目標英語七年級預備級表示顏色的詞匯(red, yellow, green, blue, white, black)時,我用課前準備好的集音、形、義于一體的教學模式呈現給他們,然后再恰當地指導學生正確靈活地運用,這樣學生會覺得記單詞興趣盎然,樂在其中。同時教師還可以運用多媒體等現代化教學手段的動感性強,表現力強、形象生動的特點,創設豐富的語境,使課堂教學情景化、交際化,引導學生在接近真實的語境中得到訓練,從而使教學內容化難為易,突破時空限制,活躍課堂氣氛,提高教學效果,使學生愛上英語教學。

五.善于發現學生的閃光點,多激勵、少批評

學生的學習是艱苦而富有意義的勞動過程,教師對學生的評價則是審視學習過程的一面鏡子。對于英語學科來說,隨著課程的加重,詞匯量、語法的增多,便會出現一些“落伍”的學生,這時我們教師要對這些學生采取積極的行動,倍加關注他們的“品行”,尋找他們的閃光點,及時表揚。同時,耐心做好落伍學生的思想工作,對他們要“動之以情,曉之以理”,達到教育的目的,使此類學生增強自信,幫助他們醒悟自己落伍的原因,使這些落伍的學生納入正軌,從而發奮努力學習。在平常的教學和生活中要多留心這些“落伍”的學生的閃光點,善于抓住他們的閃光點并適當地進行激勵,給他們“打氣”。在教學中常使用些表揚性的語言表揚他們,例如:Good! Wonderful! Great! Excellent! Good job! How clever you are! Congratulations on you ! Well done! 等等,使他們獲得自信,而不是掐住學生的弱點鄙視該生,或不管他。

六.創造機會、創設能力展示平臺,滿足學生成就感

新課程標準要求在英語教學中實施素質教育,就是要通過英語學科知識的傳授和能力的培養來提高全體學生的素質,使不同層次的學生在學習過程中保持興趣,在教育教學活動中享受成功的喜悅,而不是面向少數的尖子生。因此,在教學中,我們要對學生實施因材施教,給學生提供能力展示的機會,對不同的學生設計不同梯度的活動,在教育教學中專門為學生的專長設計活動來展示他們的能力。例如:讓尖子生在教師的指導下做“小老師”,模仿老師的教態、方法;讓有繪畫天賦能力的學生給學過的詞、句子配上簡筆畫;讓會唱歌跳舞的學生在別人表現好時展示,作為對表現好的學生的賞獻;讓書法好的學生創辦作業展覽、書法展、英語板報等;讓英語發音標準的學生領讀課文。同時,教師應善于發現學生的閃光點,并及時給予肯定和表揚。這樣一部分學生便會意識到自己某方面比別人強而并非事事不如人,讓他們看到自己的閃光點,克服自卑感。另外,在英語教學的練習與測試中,只要是學生精心思考而做出來的作業,盡管只做對了一題,我們都應鼓勵學生體驗精心付出的收獲與成功?！俺删透小笔羌ぐl學生興趣的催化劑,在教學過程中肯定學生的優點與成績,用欣賞、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。因此英語教師應該在教育教學中教會學生體驗學習英語的快樂,創造機會,教學的藝術不在于傳授了多少本領,而在于激勵、呼喚、鼓舞學生,相信每個學生都是可塑之才,可琢之玉。

總之,面向新時期的教育要求,教師要努力在教育教學中培養良好的師生情感,在教學中努力營造輕松、愉快的課堂氛圍,在教學過程中善用良好的教學手段,豐富課堂教學,在管理教學中善于發現學生的閃光點,讓學生愛上英語課是我們貧困山區迫切需要的課堂理念。讓我們共同攜起手來把貧困山區的英語教學搞上去。

參考文獻

1.《現代教育錦囊》 孔棣華主編廣東高等教育出版社 1998年9月

2.《走進新課程》 朱幕菊主編 北京師范大學出版社2002

3.《教育理論》 全國各類成人高校(專升本)入學考試復習教材編委組編 中國人事出版社2000年9月

(作者聯通:558201貴州省獨山縣兔場鎮友芝中學)