要扎扎實實上好“梳理探究”課

郭振海

2009年高考語文安徽卷第19題是一道考查對聯的題目(4分),要求將所給的8個短語(蘭芝繞階、黃牛耕地、翠柳迎春、桃李滿園、千里綠、春繡錦、座凝香、萬山金),組成兩副七字對聯,一副新春對聯,一副教師辦公室對聯,并明確寫出每副對聯的上下聯(答案分別是“翠柳迎春千里綠;黃牛耕地萬山金”和“桃李滿園春繡錦;芝蘭繞階座凝香”)。

這道題,從語文能力角度上看,考查語言表達的連貫、得體,其中主要是得體,答題要注意貼合“新春”和“教師辦公室”這兩個語境;從語文知識的角度上看,考查的是關于對聯的知識,其中主要是對仗和平仄的知識。按理說,學生有十多年的語文學習經歷,學過不少古詩詞,做對此題應該不難。然而事實并非如此。據筆者在高考之后與不同學校師生接觸后的了解看,確有很多考生答錯了。有的考生雖然做對了,但也僅僅是憑語感,缺乏理性的依據。導致學生答錯的主要原因是:學生知道哪兩句可組合成一副對聯,但不知道這副對聯中哪一句是上聯哪一句是下聯。

通過進一步追問筆者發現了問題的癥結所在:很多教師從沒有進行過關于對聯知識的講解,有的教師雖然在教學時提到過但沒有認真訓練過!換言之,教師沒有將依據高中課程標準編寫的教材落實到教學上。

2009年是安徽省實行新高考的第一年,安徽全省應屆學生使用的語文教材都是“人教課標版”教材,該教材的5冊必修本均由“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四大板塊構成;而必修1的“梳理探究”板塊中就有《奇妙的對聯》專題。該專題較全面地介紹了“對聯常識”,如對聯“要求對仗工整,平仄協調”,“對仗是指詞句的對偶……平仄是指平聲和仄聲”,“對聯無論長短,上聯最后一個字必須是仄聲,下聯最后一個字必須是平聲”,等等。不僅介紹了對聯知識,而且還舉了一二十副名聯例子,同時結合學生實際,設計了十多道欣賞和寫作對聯的訓練題。學生如能在教師帶領下,扎扎實實地進行這一專題的習練,那么,做對這道高考題決不用費大勁兒!

然而遺憾的是,有的老師認為教材上的“梳理探究”內容不重要,上不上無所謂。于是在教學時“大膽”地刪砍,造成學生考場上的失分(有的考生就因這幾分之差名落孫山),有的考生甚至不知道書上有這么一個重要內容!

其實,忽視“梳理探究”課的教學,其影響遠不止能造成學生損失考分這一點。

梳理探究課是實踐性、開放性都極強的活動課。在梳理探究教學活動中,可以培養學生搜集處理各種信息的能力,培養學生自主學習、合作學習的能力,培養學生的問題意識、探究意識、創新意識及能力,從而實現新課程理念所倡導的知識與能力、過程與方法、態度情感與價值觀的“三維目標”,全面提升學生的語文素養。這不僅是學生終身發展所必需的,更是我國社會發展和民族振興對人才培養的客觀要求!

基于以上闡述,筆者在此鄭重呼吁,使用人教課標版高中語文教材的同行,請本著對學生、對國家負責的態度,扎扎實實上好“梳理探究”課!

[作者通聯:安徽宿州市祁縣中學]