對當代大學的創(chuàng)新教育的思考

田　甜

摘要:當代創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育,開展創(chuàng)新教育得到了高等學校的廣泛關(guān)注。創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵,而大學教育對大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢。本文探討了如何在創(chuàng)新教育理念指導下,在教育中采取有效的措施發(fā)展大學生的創(chuàng)新思維能力,并基于創(chuàng)新教育,推進教學改革的途徑。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育 人才培養(yǎng) 教學改革

創(chuàng)新是民族進步不竭的動力,創(chuàng)新在社會的各個方面起著非常重要的作用。尤其在當代大學教育中,創(chuàng)新更起著舉足輕重的作用。大學創(chuàng)新教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的高級專門人才以滿足建設(shè)人力資源強國的需要。

一、大學創(chuàng)新教育的基本涵義

大學創(chuàng)新教育其基本涵義是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,根本任務(wù)是培養(yǎng)各種類型和層次的素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

當代大學實施教育創(chuàng)新,目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,也就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。其中,大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)主要是強化創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是大學生創(chuàng)新精神的原動力,主要是解決“為什么要創(chuàng)新”的動力的問題。創(chuàng)新思維主要解決如何形成創(chuàng)新的思想、理論及設(shè)計的問題。大學生創(chuàng)新實踐能力主要著重解決怎樣創(chuàng)新、如何把創(chuàng)新的理性思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造這個“現(xiàn)實產(chǎn)品”的問題。所以說,創(chuàng)新精神是基礎(chǔ),創(chuàng)新能力是中心,創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。

二、當代大學教育對大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

當代大學教育對大學生的創(chuàng)新思維占有絕對的優(yōu)勢。

高等教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)具有相對的獨特性,有利于引導大學生的創(chuàng)新思維方向。良好的知識結(jié)構(gòu)是促進創(chuàng)新思維發(fā)展的根本前提。高等學校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃,大學教育肩負著重要的歷史使命,必須全方位更新教育觀念,把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力作為教育改革的核心。而大學教育在傳授知識時,最有條件旁征博引,前后聯(lián)系,將與教學內(nèi)容相關(guān)的各種新知、新成果引進課堂,構(gòu)筑學生豐實的知識框架,引導學生在好奇與興奮的情緒中積極思維,為他們開展創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。

當代大學教育更尊重人的主體意識,有利于張揚大學生的個性。把學生培養(yǎng)成為富有主體精神和創(chuàng)造力的人,是當代大學教育最根本的要求。與基礎(chǔ)教育相比較,大學教育不是首先著眼于教育的實用性、為傳授知識與技術(shù)而教學,而是尊重人的主體意識,喚醒人的潛在力量,激活人的主體精神與創(chuàng)造力,培養(yǎng)大學生自主學習的積極性、分析與理解能力、科學歸納能力;大學教育高揚人的主體精神,倡導思想獨立,學術(shù)自由,創(chuàng)造精神,高度關(guān)注社會熱點潮流和商業(yè)性大眾文化,實行人文精神與科學素養(yǎng)、專業(yè)教育與通識教育、文化的傳遞、應(yīng)用與文化的選擇、創(chuàng)新以及必要的教育規(guī)范與人的個性發(fā)展相結(jié)合,培養(yǎng)人才的全面性、多維性的和諧發(fā)展,因而有利于大學生張揚豐富的個性,塑造大學生自我形象。

三、創(chuàng)新教育中的教學改革

(一)建立創(chuàng)新的大學課程體系

與以往相比較,當代大學課程的體系構(gòu)建更注意知識的科學性。現(xiàn)行的部分專業(yè)課程的內(nèi)容明顯沒有跟上學科的發(fā)展,不利于學生接受新的信息,影響了學生在新的領(lǐng)域的開拓意識和能力。可以追求體系的嚴密與穩(wěn)定,追求課程要求與教學內(nèi)容的統(tǒng)一。應(yīng)該在確保學生具備較為扎實的基礎(chǔ)知識上允許學生跨校、跨系、跨學科選修課程,即在接受系統(tǒng)學科知識的基礎(chǔ)上,能夠按照自己的興趣、愛好以及需要自由選擇課程。這樣不僅可以優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu),為將來在某個專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造做好準備,而且有利于發(fā)展學生的特殊興趣,能學有所長,有利于學生創(chuàng)新的積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

(二)實施創(chuàng)新的教學方式

在傳統(tǒng)的教學方法中,有時片面強調(diào)繁瑣練習、盲目抄寫、過多背誦以及偏重死記硬背的考試,阻礙了學生主觀能動性以及思維的發(fā)展,使知識的遷移能力大為降低,更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。應(yīng)該樹立正確的主體意識。教學中的教師和學生都是“主體”,“教師主體”起積極的主導作用,“學生主體”起自主學習作用。

教師應(yīng)該創(chuàng)造性地組合、調(diào)動學習資源,激發(fā)學生的自主創(chuàng)造意識,盡可能地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,充分調(diào)動學生的參與意識與積極性、主動性,引導學生勇于開拓;通過組織有效教學、開展多種校園文化活動,提高學生的認同感,在整體創(chuàng)新環(huán)境熏陶下,充分發(fā)揮個體優(yōu)勢,讓個性健康發(fā)展,使學生在活動中長見識、增才干,從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。

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(作者單位:江蘇省南京市金陵科技學院)