領導人才成長：職業院校校長職業與專業發展

周文錦　馬慶發

摘要：職業院校校長的職業素養與專業能力決定了其領導力的效能，關系到職業院校的建設與發展，也關系到職業教育的有效發展和職業教育對大眾的吸引力。文章從領導人才成長角度探討了職業院校校長的職業與專業發展的內容、路徑與策略。

關鍵詞：領導人才：職業院校校長：職業與專業發展

作者簡介：周文錦，女，華東師范大學教育科學學院職業教育與成人教育研究所博士，主要研究方向為職業技術教育學；馬慶發，男，華東師范大學教育科學學院職業教育與成人教育研究所教授，主要研究方向為職業技術教育學。

課題項目：本文系國家社科基金“十一五”規劃(教育學科)國家重點課題“職業教育有效發展研究”(課題批準號：AJA060010—2)階段性成果之一。

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1001—7518(2009)22—0045—03

進入21世紀，人們對領導本質的認識發生了根本變化，領導不只是意味著地位、權力，它的真正含義是“創造性的張力”，是具備帶領團隊塑造更好未來的一種能力。過去那種認為領導素質和才能與生俱來，只有少數英雄人物才可能成為領導者的觀念已經改變。領導才能可以通過學習與反思、實踐鍛煉、專門培訓等途徑養成和提升。領導人才的成長不僅是其領導才能持續挖掘和領導藝術不斷升華的過程，也是其人格魅力不斷完善的過程。

一、領導人才及其成長

人才學的觀點認為，領導人才是指具有較高的創造素質，在組織和管理社會活動的各級領導崗位上，用自己的創造性勞動。為社會發展和人類進步作出顯著貢獻的人。所謂“領導”是相對于追隨者而言的。沒有追隨者，又從何而談“領導”。對于任何一個組織的成功，不僅需要偉大的領導者。更需要偉大的追隨者。領導的最本質特征就是善于確立長遠的目標，并能夠率領組織成員實現這一目標。在組織中，領導者只有充分調動和發揮組織成員的積極性，才能確保組織目標的實現。如今的世界變得越來越繁復，節奏變得越來越快，對領導者的協調與促成默契合作能力的要求變得比以往任何時候都更加至關重要。當然，這并不意味著創造力對于領導人才而言不重要了，而是作為領導人才應具備的素養具有了更加多元的組成。

(一)現代領導思維與行為方式

思維和行為方式決定了行動的方向和行動的效果，領導的思維與行為方式決定了其領導力效能。因而?？梢詮默F代領導思維與方式的發展，考察現代化背景下對領導人才素養的要求。在世界范圍內，領導活動的方式和理念已經發生了重大變革?；诂F代社會的特點與發展趨勢，現代西方領導理論認為領導者的思維與行動方式包括：

1“生態學”角度的思維方式。彼得，圣吉認為組織是一個活生生的體系，每個組織的各個層面都有許多人，他們在激發和保持創造性張力方面都擔當著極為重要的角色，只有充分發揮組織中不同層面的人的積極性、主動性和創造性，使人們自然而然地形成互動和互補關系，才能形成組織的創造性張力。促成組織的長期持續發展。

2全球性視角。隨著經濟全球化進程日益加劇，能干的領導者應當用全球的觀點來觀察問題。聽取并綜合分析自己聽到的意見，將其融入自己的決策之中。哈佛大學商學院管理學教授羅莎貝什，莫什，坎特則提出了“領導必須變成世界主義者”的觀點。他認為，這樣的領導者才可以很方便地跨越世界來工作。并且與不同組織建立關系。

3領導用權的最高藝術就是放權。自我領導是所有個人、團隊、組織變革的源泉。微軟公司總裁蓋茨、美國航空公司總裁克朗德爾等人曾提出：領導最重要的素質之一，就是懂得怎樣借助于領導給別人放權。通過放權，一方面，領導有更多的時間和精力籌劃組織未來的發展。另一方面，也可給予組織成員一定的能動空間，充分調動組織成員的積極性和創造性。

4領導的角色與作用。彼得，圣吉提出，領導者在領導活動中的角色是設計師、指揮者、服務者，更是不斷學習、一心為組織發展服務的開拓者。

(二)現代領導人才的素養與能力

美國著名的領導力研究專家約翰，加德納在他的著作《論領導力》一書中列舉了14項領導者的特質：體能和耐力；智慧和實際判斷力；承擔責任的意愿；任務能力；了解下屬和他們的需要：為人處世的能力；成就事業的渴望；激勵能力；勇氣、決心、堅定；獲得勝利和獲取信任的能力；管理、決策、選定重點；信心；權勢、統治、果敢；策略的適應性和靈活性。這14項領導者特質包含了生理、心理和智力素質。如體能、勇氣、責任、信心、直覺等；也包含了價值觀念和知識結構的因素，如為人處世、事業心、任務、決策等。而有一些特質，我們也許難以將其歸類，在一定意義上它是一些基本特質的綜合與升華，如獲得勝利與獲取信任的能力：還有一些特質是與領導者所居的地位相伴而生的，如權勢、統治等。

(三)領導人才的成長

約翰·加德納說：“世上沒有生產領導者的流水線，領導力是一種通過學習不斷提高的技巧，獨立于地位和權力之外。”不可否認。在領導者所應具備的特質中存在與生俱來的生理、心理和智力因素。但如果沒有后天的努力學習與鍛煉，那些與生俱來的特質也得不到進一步發掘和提升。

雖然不存在生產領導者的流水線，也沒有一個統一的模式造就模式統一的領導者，但是，每一個領導者可以根據自身的成長背景、所處的環境、所具有的個性特質選擇成為領導者的學習方式與途徑。相關研究只是為這些人才提供其發展的路徑與策略建議，也許可以使之在成才路上少走彎路?？梢杂行У孬@取相關認知與經驗，

現代領導不僅是一個職位，更是一種職業，肩負著領導與管理的雙重職責。對于職業院校校長這樣一個職業特征明顯的領導群體，如何有效領導職業院校的發展，為社會經濟建設需要培養具有競爭力的適用人才?要破解這個命題，作為學校組織的領導者，在當前職業教育深化改革與未來發展的環境中，其自身成長及職業與專業發展至關重要。

二、職業院校校長職業與專業發展涵義

(一)職業與專業發展的涵義

職業作為社會分工的結果，是指個人參與社會分工。利用專門的知識和技能，為社會創造物質財富和精神財富，獲取合理報酬。作為物質生活來源，并滿足精神需求的工作。專業是職業的進一步發展，是指經過專門訓練和教育，具有較高深和獨特的專門知識和技術的專門職業。

職業與專業發展包含了職業發展和專業發展兩個方面。職業發展是指作為職業從業人員的職業精神的獲取與提升、職業崗位工作內容的認同、職業崗位相關工作技能的掌握、職業責任的擔當。在現代意義上，專業發展則應是職業發展的上位延伸，是有關專業人士在充分認識專業工作意義的基礎上。不斷提升專業精神、增強專業修養。掌握和應用專業規律、拓展專業知識、強化專業技能的過程；

是專業人士充分實現自身人生價值、服務社會造福人類的過程。

職業院校是職業教育的主要組成單位，校長作為學校經營者和管理者，肩負著學校建設與發展的籌劃與引領職責。隨著我國改革開放的不斷深化和經濟的發展，人們對校長工作的認識逐漸從“一種行政職務”向“專業化的管理人員”轉化。職業院校校長的職業發展是指其作為學校管理和經營者的職業特質的強化，而其專業發展則是指作為職業教育的專業領導者的相關專業知識的拓展、熱愛和執著于職業教育的精神提升以及領導藝術的升華。職業院校校長的職業與專業發展是一個不斷追求卓越的過程。

(二)職業院校校長職業與專業發展內涵

職業教育不同于普通教育之處就在于其與社會經濟有著密切的聯系，與社會經濟的發展有著相互制約的影響，因此職業院校的發展對社會環境的考量較之普通學校要復雜得多，這對職業院校的領導者——校長提出了更加嚴峻的考驗與更加多元的要求?；诖?，職業院校校長職業與專業發展的內涵與其他行業領域或部門的領導既有共性之處，又具有其特別的內容與方式。

職業院校校長的職業與專業發展伴隨著其工作實踐，在實際工作與學習的過程中也許很難明確區分哪些是職業發展內容，哪些是專業發展內容。往往是整合的發展形態，其職業與專業發展最終體現在其領導力的提升。結合領導人才成長的相關理論。綜合看職業院校校長職業與專業發展，主要有以下幾方面內容：

1培養敏銳的洞察力。我國目前處于改革與發展的關鍵時期，社會處于轉型過程之中，產業升級換代，城市化進程加快。在這樣一個特別時期，人們的觀念有了較大的轉變。機遇與危機并存。職業教育與社會發展的密切關聯，要求職業院校校長要具備敏銳的洞察力，這樣才能盡可能地規避危機，抓住機遇。這包括應具有寬闊的視野，對國際國內事件的關注。對國家有關政策的深入解讀，對流行思潮的把握，對科學技術發展趨勢的了解。

2強化事業心與使命感。目前政府已經提出大力發展職業教育的重要國策。但我國職業教育的整個行政管理體制還存在許多不足與缺陷：受傳統思想影響，公眾視職業教育為無奈選擇的狀況尚無根本改變；職業教育自身質量還有待提高：職業教育還存在著諸如招生、就業、經費、校企合作等難題。使得職業教育辦學較其他類型教育有更多的困難。這就要求職業院校校長將領導職業院校的發展作為事業：立足現實、創新發展，辦人民滿意的職業教育，將提高職業教育的吸引力作為自己的不辱使命。職業院校校長只有具有強烈的事業心和使命感，才能努力克服工作中遇到的困阻，引領學?？茖W發展。

3完善人格品質。司馬光在《資治通鑒》里解釋說：“惟才德皆備皆賢士也”。又說：“才者。德之資也；德者，才之帥也”。著名教育家陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂?！毙ｉL的人格魅力是一種能自覺地確定目標并支配其行為，以實現預定目標的心理品質，不僅包括高尚的道德品質。也包括具有寬廣的胸懷、正直坦蕩的為人、實事求是的工作態度和人文關懷的精神，

4開發創造力。教育雖有一定的規律。但在具體的辦學過程中，面對復雜的現實，面對變化莫測的環境，面對各具個性的學生和教職員工，需要學校領導者運用智慧，創造性地開展工作，周密地制定計劃與實施策略，引導和激勵教職員工和學生走向成功，引領學校有效發展。

5提升教育領導力。職業教育與社會經濟與人類技術進步有著直接的關聯，作為一種教育類型，在遵循基本教育規律的同時，也具有其自身的特征與規律。職業院校校長要有效領導學校的成功與發展，不僅擔任著領導者和管理者的角色，還應是職業教育專家。其既要具有職業教育學科的理論功底，具有科學研究的精神與能力。有寬闊的視野，有捕捉職業教育發展趨勢的敏銳思維，也要具有教育家的胸懷和堅定的意志，在實踐探索中形成鮮明的教育思想和理念。

6強化學校經營能力。隨著市場經濟體制的進一步升華，隨著政府授予職業院校辦學自主權的進一步擴大，職業院校與市場的距離拉近，辦學實踐中的許多環節都介入了市場因素和經營行為，其目的在于優化配置教育資源，提高辦學效率和效益。職業院校的有效發展必須建立在適應社會經濟發展和技術進步，適應企業對職業和專業人才需求的基礎上。因此，職業院校校長必須樹立學校經營的觀念，強化學校經營的能力。即包括樹立市場意識：具備市場預測的能力：具備資源整合和利用的能力；強化學校經營預算的能力，不斷提高辦學效率：樹立為顧客服務的意識，滿足顧客需要，提升學校競爭力，這里的顧客包括行業企業、學生和社區。

三、職業院校校長職業與專業發展的途徑

(一)職業院校校長的自我發展

職業院校校長是具體的生命個體，其職業與專業發展首先是一個生命個體的整體成長。這個過程是一個主動發展的過程，需要通過校長的自我反思、自我提升來實現其職業能力與專業素養發展。一般而言，所有校長的成長都要經歷適應、稱職到成熟的過程。并非所有的校長都能成為優秀校長，但是追求卓越是校長職業與專業發展的方向。其中自我發展對職業院校校長能否成為優秀校長起著決定性作用。

職業院校校長的自我發展主要包括以下兩個方面：

1個人成長與專業發展。個人成長指的是，校長在自我發展目標指引下自我管理、自我接納。走向人格不斷完善、自信心不斷增強、創造力不斷提高的過程?！白晕铱隙▽τ趥€人能否獲得成功至關重要?！睂︻I導者而言，自信是最重要的特質之一。如果這種信心足夠大、足夠強，就能對其他人產生鼓舞作用。自信心不僅有與生俱來的，也可通過訓練得以強化。自信心在個人成長與專業發展過程中起著核心作用。并與之相輔相成。當然自信心與自大完全不同，自信應是建立在正確而客觀地認識自我的基礎上。

專業發展則是指校長在工作中通過不斷反思和學習，不斷充實與拓展專業領域知識，不斷提升專業精神，形成自我教育理念的過程。要提高專業發展效能，不僅要有自我專業發展的意識，還必須建立持續的個人專業發展計劃。對每個人而言，專業發展計劃沒有固定的模式，但是必須有明確的發展目標，它可以劃分為短期需求和長期的職業發展需求，必須有明確的行動方案。

2情感智力的成長。情感智力是感知、整合、理解和反思性地管理你與他人情緒的智力。羅伯特，K·庫柏認為，在人的情感沒有被調動起來時，工作中就會存在大量的人力資本得不到開發。面對日益增加的工作壓力，職業院校校長如何提高學校教職員工的工作效能?其情感智力卓有成效地運用能對學校的運行和學生學習狀況的改善起到良好的效果。職業院校校長自身的情感智力可以在工作實踐與反思中成長，主要包括：情感認知——能夠認識到各種感受，理解潛藏在特定行為背后的情感：控制情感——能夠忍耐和自我安慰，減少侵犯性和自我破壞性的行為；移情——能理解他人的感受并有得體的行為；溝通——心平氣和并積極主動地與別人交流個人的感受；合作——掌握領導是幫助大家關注合作和齊心協力的藝術。承諾并對決定與行為負責；解決沖突——認識到面臨沖突時其背后潛藏的情感，并管理好他人的情感。

(二)職業院校校長職業與專業發展的培訓

培訓對促進職業院校校長職業與專業發展具有加速器和整合器的功能。要提高職業院校校長的培訓效果，必須建立個性化培訓模式。即要求：在培訓中更加關注校長的實際需求，把校長的需求作為培訓的出發點；更加尊重校長已有的經驗，把校長已有的經驗作為豐富的學習資源：更加尊重校長主動學習的愿望，為促進校長自我反思、自我發展提供條件；更加關注校長的專業精神、專業倫理、專業知識、專業能力、實踐智慧、個性品質，全面促進校長的專業發展。

責任編輯張祥卉