２００９年齊齊哈爾市初中畢業學業考試語文試卷“口語交際與綜合探究”試題評析

張雅東

2009年齊齊哈爾市初中畢業學業考試語文試卷共四道大題:一、知識積累與運用;二、口語交際與綜合探究;三、閱讀理解及分析;四、寫作。分值分別為25分、10分、35分和50分。全卷包括28道小題。總分120分。

試題設計按照齊齊哈爾市語文學科考試說明確定測試目標,試題內容均在“語文課程標準”規定的學科內容領域。在命題思路和題目設置上,都較好地體現了新課程理念,總體上看,與去年黑龍江省中考試題的題量和難度基本相當。基礎與能力并重,沒有偏題、怪題和超出考試說明的題。但在試題的命制方向、難易程度和分值分配上也有略微的改變,體現了“穩中求變”的命題原則。側重考查了學生語文知識與生活的緊密結合以及語文實踐能力。

其中,一、三大題基本延續了近年黑龍江省語文中考的試題形式及風貌;二、四大題今年有細微的變化,即將以往黑龍江省中考試題中的第二和第三板塊合并為第二大題,分值由原來的15分降低到10分;第四大題將寫作分值提高到50分,在形式上刪除了寫前說構思與寫后進行自我評價的內容。下面側重就第二大題“口語交際與綜合探究”的試題進行簡要評析。

【真題回放】口語交際與綜合探究(第7~10題,共10分)

7.同學們,家鄉鶴城享譽中外,美麗的丹頂鶴讓人青睞,作為家鄉的一員,我們為此而自豪。班級準備組織“我為家鄉而自豪”為主題的系列活動,請你為活動設計兩項具體內容。(2分)

8.去年,在我市龍沙公園開展的“愛護動物月”活動中,同學李博、劉莎都在公園認養了小鶴。請用簡潔的語言表述你對這一活動的看法。(2分)

9.家里的老人過生日,你剛定完了一個巧克力水果蛋糕,爸爸說“松鶴延年”的圖案好,讓你馬上去改定一下,你該怎么和店員阿姨說?(2分)

10.前不久,記者在丹頂鶴的故鄉扎龍濕地看到了令人震驚的場景:水的自然漫溢被隔斷,水多的地方圍起了池塘養魚,水淺的地方有的已干涸;葦塘中的葦子被割去、焚燒;柏油路、度假村已修進了沼澤中的孤島;一架架風車、一條條電線在濕地上空形成了“天羅地網”;每年都有大量的水鳥棄卵、棄巢飛走。扎龍濕地在哭泣。

(1)指出造成這種現象的原因。(2分)

(2)請你為保護丹頂鶴的生存環境提兩條合理化建議。(2分)

一、板塊設計說明

將“口語交際及互動板塊”與“綜合學習及探究板塊”整合為一個板塊,是基于以下幾方面考慮:1.試卷變成四大板塊與現行人教版教材體例一致。2.口語交際與綜合性學習的知識有交叉和重疊。3.使卷面形式清晰簡潔。避免因排版過于密集導致學生沒有修改空間。4根據這部分知識在教材中所占的比重,結合近年來一些省市中考題里這部分試題所占的分值情況,將試題分值做了相應的縮減。另外,這部分所包含的考查內容在作文中體現得會更加明顯。

二、試題特點

1.實用性。

①從命題的材料看,內容貼近學生生活的實際,容易引起他們的情感共鳴。鶴作為齊齊哈爾市地域歷史文化特色,象征著圣潔、清雅、長壽,有豐富的文化底蘊。因為對所給的背景材料的相關情況比較熟悉,學生能夠有感而發,有話可說,而且這樣的試題還可以起到緩解緊張情緒,減輕心理壓力的作用。試題從熱愛家鄉、保護環境、和諧交流等方面引發考生的思考與反省,引導考生關注齊齊哈爾市的歷史文化資源和自然資源,提醒人們不要傷害鶴類,保護它們的生存環境,以便更好地促進齊齊哈爾市文化與經濟的繁榮發展。

②從設題的角度看。從口語交際與探究兩個方面出發設題。如第9題,考查了學生在人際交往中的文明態度和語言修養。如何在尊重對方的前提下,誠懇、文明地與對方交流,努力用語言打動對方等。第7、8、10題難易層次分明,先是為主題活動設計內容,然后是對認養小鶴活動進行評價,再到對扎龍濕地目前狀況進行分析及提出合理化建議,由淺入深,很有梯度。為考查學生的實踐與探究能力提供了合適的載體,也提醒教師在以后的語文教學中要充分重視地方特色文化。這道原創試題以新課改為契機,再興地方文化,重塑了地域文化精神。

2.拓寬性。

本道試題涉及的領域從班級、家庭到社會,綜合了學生學習和生活的多個方面,關注學生對各種學習活動是否都參與,是否積極認真的參與,活動過程中有些什么樣的成果和表現。讓他們學會在多個領域里用語文,在運用中進一步學好語文。在家庭生活、學校生活、社會生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。在語文課上學到的能力,也在實際運用中得到鍛煉,課內的學習在課外得到延伸。

3.自主性。

基礎教育的一個重要目標是要培養學生自主、獨立的學習習慣和能力。這個板塊的試題為主觀題型,很好地突出了自主性。如由學生自行設計活動內容;強調觀察周圍的人和事,做到有所感受,主動表達見解;主動思考,應對交流;能就所給的問題去主動發現,綜合分析,初步探究解決問題的方法。由具體到抽象,符合學生認知規律,便于考查學生知識的遷移能力。試題編制注重了思維能力與語言能力的同步發展。設題開放性強,尊重學生的個性,為學生提供充分的答題空間,有利于引導學生發表獨到的見解,為學生有創意的表達提供了更廣闊的空間。

4.創新性。

本板塊以鶴文化為載體,設四道小題,試題內容相互關聯,又各有側重,是個創新點。將幾種語文能力的考查進行組合,過程、方法與情感、態度體現于這些能力的展現和運用過程之中。其中第10小題,沒有停留在事物的表象上,而是引導學生進行深層原因的分析,并提出合理化建議,很好地調動了學生的生活積累與思想儲備。命題緊密聯系社會實際和學生的生活體驗,體現積極的價值取向。通過創設不同的情境,培養學生的愛心(愛家鄉、愛環境、愛動物)、責任感等美好情感。

第二大題將口語交際與綜合探究納入一個板塊,設題的難度勢必增大了,作為一種探索與嘗試,難免也會有考慮不周的情況。如第8小題“請用簡潔的語言表述你對這一活動的看法。”一句中“活動”一詞的使用有待斟酌。“活動”是指有一定目的的行動。這樣看來,“愛護動物月”與“認養小鶴”都有一定的目的,都屬于“活動”。就容易使考生在審題上產生混淆,從答案示例來看,命題者的意圖是讓考生就“同學李博、劉莎認養小鶴”一事談談自己的看法。但因為“活動”一詞的使用,致使有的考生以為是就“愛護動物月”這項活動的開展來談看法,將“認養小鶴”看作是這項活動的一種情況說明。當然,從語法的角度看,作為一個單句,“愛護動物月”在其中充當狀語,句子的主干在“李博、劉莎認養小鶴”上。可從學生的習慣認識上分析,“活動”涵蓋的范圍大些,不夠具體。所以,李博、劉莎認養小鶴只是這項大活動中的一個具體行動。為此,為避免句子“這”字指代產生歧義,將“活動”改成“行動”,表意就更加集中明確了。

另外,口語交際的核心是“交際”,注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程,只有交際的雙方處于互動的狀態,才是真正意義上的“口語交際”。第9小題口語交際中,只是“你”單方說話,沒有對方“店員阿姨”的互動交流。這是有待于今后進一步思考的。此題的評分標準“符合對象、場合,表述清晰,用語禮貌得體即可。稱呼、謝謝之類的禮貌用語得一分,敘述事情得一分。”答案中的“敘述事情”就是指簡單地說明更改蛋糕的圖案。這個評價標準對九年級的畢業生來說,有些低。從試題的“選拔、甄別”的功能看,區分度不強。而“你”怎樣向店員阿姨陳述更改的理由,進而達到更改的效果,是落實口語交際目標中“努力用語言打動對方”的關鍵,能體現試題的區分度。同時也可以把“松鶴”的象征意義表現出來,與本版塊凸顯鶴文化的整體性保持一致。命題者沒有在這方面設采分點,也是值得我們商榷的。

三、答題情況

第7題兩個采分點,要求答出兩項活動設計,每項1分。從答題情況分析,學生滿分者達90%以上。但從答題情況來看部分學生也存在一些問題,如活動設計不明確,題意理解錯誤,誤以為是一項活動的兩個步驟等。

第8題要求學生闡述自己觀點,能圍繞話題,態度鮮明,表述清楚即可。從答題情況看,學生完成得較好,絕大多數滿分。存在問題比較少,只有少數學生看法錯誤或不能正確領會題意,答非所問。

第9題有兩個采分點,一是敘述事情(1分),二是在口語交際中會使用禮貌用語,從答題情況看,多數學生具備這種交際能力,滿分率達90%以上。

第10題, ①題有兩個采分點,要求意思對即可給分,從考生答題情況看,絕大多數學生能緊扣采分點,滿分率較高,個別學生不能圍繞現象來談,或者思路范圍太窄,只能得一半分,還有少數學生答題過偏沒有得分。

②本題要求給出兩個建議,而且是合理化建議,絕大多數學生都能給出合理有效的建議,符合采分點,但也有一部分學生答案過于籠統,大而無用,可操作性不強。

四、今后教學建議

要認真學習和研究“語文課程標準”,結合《考試說明》和各地中考試題,精心設計課堂教學。

1.努力創設交際的情境,想方設法,實現課堂教學中的雙向互動。教師要在日常生活中發現和設計出更多更好的口語交際內容。如在母親節或父親節時,讓學生真誠地對父母說幾句心里話,或者讓學生通過電話為父母點一首歌,老師可以臨時充當父母或主持人與學生進行互動交流。對“學會勸阻”、“學會祝賀”之類的交往類話題,我們在教學時要特別注意調動學生的積極性,在相互問答的過程中培養學生的實踐能力。

2.培養學生對事物的好奇心,激發他們強烈的探究愿望。充分利用現實生活中的語文教育資源,引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學習的內容、形式和渠道。首先是結合教材的配套內容進行,如八年級上冊第一單元文本教學結束后,馬上進行“世界何時鑄劍為犁”的綜合性學習,既有利于學生鞏固所學,又能巧妙地將口語交際與綜合性學習結合起來。其次是關注熱點問題,如齊齊哈爾市的“觀鶴節”、“綠博會”、“棚戶區改造”以及“慶祝建國六十周年”等大事。根據學生的實際需要和個性特點,師生共同商定綜合性學習的內容,教師要關注綜合性學習過程,如學生的參與程度、合作意識、主動性等,使學生在實踐中養成良好的學習習慣,掌握科學的學習方法,提升語言表達、人際交往等能力。

3. 在復習中加強針對性的專題訓練,讓學生能夠不斷歸納、領會與運用。力求使復習更具針對性和有效性。引導學生多層次、多側面、多角度地分析理解問題,拓寬探究問題的思路,進一步提高學生的感悟能力。要不斷地研究每類試題的設計特點、評分標準,要不斷地注意教學的新動態、掌握新信息,從而更好地推動語文教育教學工作不斷向前發展。

E-mail:lili79928@163.com