２００９年牡丹江市初中畢業學業考試語文試卷“作文”評價與閱卷分析

孫雪梅

隨著2009年中考閱卷工作的結束,中考作文再次成為我們關注的焦點。大體上說,今年牡丹江市中考作文試題既切實體現了“語文課程標準”對寫作能力的基本要求,又為學生充分表達自我提供了一個良好的平臺。

一、 命題形式探究

今年牡丹江市作文仍然沿用了“二選一”的命題方式,以半命題和話題的形式出現在語文試卷上。與2008年中考作文命題相比,今年命題者更加關注學生自身的感悟。題目如下:

文題一:請將題目“與_______結緣”補充完整,寫一篇文章。

文題二:大自然擁有陽光,萬物才能顯現出生機與活力,生活中擁有陽光,人們才能享受溫暖與甜蜜。也許陽光是一種關愛;也許陽光是一種心態;也許陽光是一種追求;也許——

請以“陽光”為話題,自選角度,自擬題目,寫一篇文章。

從題型上看,“文題一”是一個典型的半命題作文,選填的內容非常廣泛,沒有設置任何審題障礙。“文題二”以“陽光”為話題,由導語和要求兩部分構成。導語內容對話題“陽光”進行了詮釋,先從大自然中陽光的作用談起,然后說到生活中陽光的象征意義,接著以排比的形式列舉了對陽光的理解,以“關愛”、“心態”、“追求”等詞語,為考生的構思立意做了鋪墊,幫助考生在審題、立意和選材上完成心理上的自然過渡,使考生能從真實感悟出發,理解陽光的不同含義。同時,值得注意的是提示語溫馨而又富有哲思,不僅提示了作文構思的空間,還暗示出可選擇的寫作范圍。應該說選材范圍開放度很大。

從兩個文題中的關鍵詞語——“結緣”、“陽光”來看,命題者較為明確地指出了寫作測試的意向,目的在于為考生創設施展才能的空間,引導考生在日常生活的源泉里,尋找典型的生活素材,將寫作的觸角延伸到人生、社會、自然中去。在此基礎上,考生既可以選擇貼近生活熱點的素材,盡情展示自己在生活中的真情實感,也可以走進歷史尋覓生活的真諦,在寫作中展示對生命的深度思考。

二、閱卷綜合分析

綜合閱卷情況,筆者發現,今年作文不乏一些立意深刻新穎、選材精到獨特、結構清晰合理、情感濃郁富含哲理、內容詳實、個性突出的精彩文章。這些文章不但真實地再現了考生的真實寫作水平,而且也切實地檢驗了語文教師的作文教學效果。

(一)“與——結緣”

選擇寫“與——結緣”的考生較多,所寫的內容大致可以分為以下幾類:

1.生活中具體的人和事物。如,有考生以“與書結緣”為題,寫出了自己的讀書體會;有考生以“與鋼琴結緣”為題,寫出了其學鋼琴的艱難歷程,并從中感受到了人生的哲理;有考生以“與炊煙結緣”為題,抒發出對故鄉的一片深情。這一類作文通過具體的人與事,寫出了自己的真情實感,內容比較貼近生活。

2.自然中的事物。如,“與水結緣”詮釋了水的深邃;“與雨滴結緣”敘述了淅淅瀝瀝的小雨帶給作者的心靈慰藉,使讀者感受到作者在小雨中的一絲愜意;“與梅花結緣”則突出了梅花的堅強及梅花精神帶給作者的力量。這一類作文主要是從自然界的事物出發,進而從中感悟到生命的哲理。

3.具有某種象征意義的抽象事物。如,“與中國龍結緣” 把中國龍作為責任的象征,以從古到今的順序列舉了具有典型影響力的事實:勾踐的銘記興國,重新撐起越國的一片天;李劍英的英雄壯舉,維系了人民的安危;面臨全球金融危機的中國,用行動詮釋著關乎天下的責任感。還有極富感染力的語言、清晰的結構,都成為本文的亮點。

(二)以“陽光”為話題

選擇話題“陽光”的考生也比較多,但直接寫陽光為大自然帶來生機與活力,為人們生活帶來溫暖與甜蜜的為數不多,大部分考生主要還是選擇從“陽光”的象征意義寫起,不僅突破了文題中提到的“關愛”、“心態”、“追求”,而且還有所擴展,如,“身后的陽光”其實是一種堅強;“那一道殘陽”寫的是歷經坎坷之后的頑強;“落日的光輝,生命的負重”則高歌了生命即將完結之前的燦爛輝煌……無論是題目還是立意選材,都讓我們感到了考生對這類文題很熟悉。但相比較而言,寫表層意義的文章立意就顯得比較淺顯,而從象征意義入筆的文章就顯得比較有深意。

當然,欣喜之余難免有一絲擔憂。在眾多的作文中,真正寫生活感悟細節的文章很少,其中個別內容還比較消極,這在話題作文中表現得尤為明顯。出現這種情況的主要原因就是少數考生不注意觀察生活,缺少對生活的感悟,采用時尚的觀念和形式也無法掩蓋他們思想上的貧瘠。另外,一些結構不清晰、書寫特別潦草的作文,不能不引起我們對寫作訓練內容的思考。

三、具體案例解剖

在閱卷中,我們看到有許多考生的作文不僅立意深刻,而且富有文采。這樣的作文自然備受閱卷老師的青睞。可是我們也發現部分考生由于對題目缺乏深入的思考,結果只能敘寫了文章主體,卻不能點明文章主旨。

(一)文題一具體案例分析:立意深刻,主旨凸顯,富有文采。

例文:《與鐵結緣》(節選)

鐵,一身素裝,無需粉飾;鐵,平平常常,絕非珍寶。它沒有黃金般的光澤,也沒有白銀般的純真,它唯有的是那鋼勁的脊梁和平凡的心,與鐵結緣,煉就鐵一般的品格。

——題記

…………

從古到今,中華民族歷史上有數不清的鐵一般的先驅與仁人志士,是它們用自己的行動踐行了鐵一般的人生與歷史。

與鐵結緣,不僅是品讀它的外表,更是品讀它的內在,它的精神。

是的,與鐵結緣,我領略了鐵人的堅強與品質;與鐵結緣,我敬畏于唐山十三兄弟的赤誠與奉獻。與鐵結緣,我愿擁有一份鐵一般的意志與堅強,我更愿以自己的行動為中華歷史鐵一般的史冊增添一份輝煌。

這是一篇令人震撼的考場優秀之作。文章的立意富有深意,一個“鐵”字令讀者為之一震。從表面上看,“鐵”并非稀有金屬,而從內涵上看,“鐵”卻代表了一種頑強的精神與一份雋永的品格。作者選擇與鐵結緣,品的是一種超然,賞的是一種清純,學的是一種品質。細品之后,就會感到作者旨在讓你感受到一種精神品格,引領你思考人生的真諦。

典型的事例是最富有說服力的。文章選用了“大慶石油工人中的兩代鐵人”與“自發組織前往汶川抗震救災的唐山十三兄弟”的事例,用這些曾經震撼了無數中國人的人物,闡釋了他們身上體現出的鐵一般的意志與精神。讀著這樣的文字,感受著他們內心深處的情懷,不由自主地會生成一種與鐵結緣的情愫。

(二)文題二具體案例分析:真實細膩,貼近生活,但缺少點題。

例文:《細微的情節展現陽光般的愛》(節選)

放學的鈴聲,還在操場的上空縈繞,我卻早已逃脫了題海戰術的折磨。

抬頭,天空灰灰的像哭過;低頭,地上的沙石棱角分明。心中沉淀下的是幾許煩惱。

懷揣著一天的抑郁,飛奔回家……

…………

沒多久,母親小心翼翼地推開了那扇還在顫抖的門,輕聲地說:“飯好了,吃飯吧。”我大步走進飯廳,風卷殘云般地將美味佳肴塞進嘴里。吃完,還不忘說一句:“什么飯,真難吃!”接著旋風似地進了自己的房間。

母愛的陽光溫暖、甜蜜……

初讀此文,感覺作者的選材和立意都很好,特別貼近現代中學生的性格,應該不失為一篇好文章。可是仔細推敲起來,卻發現文章有許多不當之處。一是作者想要通過景物描寫起到渲染和烘托人物心情的作用,可是在具體描寫中出現了矛盾的現象,如對“月”的描寫,前文曾經寫過“灰灰的天空”,下文就出現了“月,冰凌”,這明顯違背了自然規律。二是結尾點題不夠突出,文章以個人的感受來突出母愛的偉大,但大量的筆墨都集中在敘寫自己內心的煩惱和壓抑上,對母愛陽光的作用根本沒涉及,文章就在“砰地一聲”中結束了。這令閱卷老師非常遺憾。由此可以看出,一篇好的文章盡管有了好的立意和材料,還要注意如何收尾,如何提示主旨,這樣才不至于前功盡棄。

類似的問題也出現在“文題一”的作文中,考生寫清了與誰結緣,卻不能寫出為什么結緣。如有考生在“與語文結緣”一文中寫到:“我在詩詞中暢游,列舉了許多詩詞例句;我在名著中暢游,列舉了許多名著……”可是最終他也沒寫詩詞和名著帶給他什么樣的啟迪,如果不寫為什么結緣,那這篇文章又有何意義?

2007年和2008年的中考作文也出現了類似情況。2007年中考作文“文題一”:“我擁有_______ ”,部分考生只寫了擁有什么,并沒有寫出“擁有”的意義所在;2008年中考作文的“文題一”:“珍愛_______ ”,部分考生只寫了珍愛什么,而“珍愛”的意義卻不突出。這樣的作文所得分值都不會很高。

四、指導性建議

如何讓寫作教學富有生命活力,使學生在學習中少走彎路,是我們必須認真思考的問題。結合此次考試中學生作文所反映的問題,我們應在明確“語文課程標準”對學生寫作要求的基礎上,注重加強以下幾方面的訓練。

一是培養學生觀察生活的能力。“生活就如源泉,文章有如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然就會活潑潑地流個不停。”葉老的這句話生動地闡述了生活與文章的關系。教師應引導學生從生活、自然中尋找寫作素材,結合觀察實踐,使學生完成由內部感知到外部表達的思維過程。

二是杜絕貌似深奧實則矯揉造作的空泛文風。教師應引導學生在觀察的基礎上提煉哲理,學會多角度地感受素材,注重學生辯證思維、逆向思維和發散性思維的訓練。

三是加強對學生作文審題意識的訓練。審題是寫好作文的第一要義,審題差之毫厘,下筆就會失之千里。要引導學生挖掘文題的內涵,如對命題作文題目關鍵詞的把握;對半命題作文題目的選擇填寫;對話題作文題目的拓展和延伸,特別應強化學生對話題作文中“話題”的理解,力求破題但不離題,緊扣題旨。通過近幾年的閱卷,筆者發現,話題作文寫作出現了一些誤區,有些學生有遇到話題作文寫什么都行的想法,這應該引起教師的重視,在教學中要徹底扭轉某些學生的錯誤認識。

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