新課標下怎樣開展語文愉快教學

遠在兩千多年前的偉大教育家孔子就明確指出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”宋代大理學家朱熹說:“教人未見意趣,必不樂學。”[1]可見,精神愉悅在學習過程中尤其重要。

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出:“學習是一種個性化行動”,“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式”[2]。作為教師,開展語文愉快教學,就是要在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”,讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現生命的活力。然而長期以來,我們的課堂忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發展,忽視了生命的存在,我們過多地強調知識的記憶、模仿,制約了學生的嘴巴、雙手、頭腦,壓抑了學生的主動性和創造性,最終使教學變得機械、沉悶、缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰,如何才能使我們的語文教學充滿活力,從而達到愉快教學呢?

第一,設計獨樹一幟的個性化教學思路,利用和睦、融洽的師生雙邊關系,調動輕松愉悅的課堂氣氛。

“所謂‘個性化教學思路,就是說思路要新穎,不同凡響,要別出心裁。要求教師有超前意識,盡可能打破原先的課堂教學模式,賦予新意。不拘泥于教參,不受名人名言的束縛,用自己的個性去演繹作品的個性,更可以用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創作。”[3]我們應該進行教學思路的個性化設計,讓課堂教學的步驟明朗起來,生動起來,藝術起來。 “新課程標準下,教學的思路應該是把課堂還給學生,讓學生說個性的話,說自由的話,講真實的事,讓課堂充滿學生的個性活力。”[4]

如,孟浩然《過故人莊》教學中可設計以下問題:

1.同學們,透過詩句,你們看見了什么?

2.同學們,透過詩句,你們聽見了什么?

3.同學們,透過詩句,你們聞到了什么?

4.同學們,透過詩句,你們感受到什么樣的情感?

這個微型教例的思路表現在四個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動,四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關系,教學過程由于這四個提問的出現而分成幾個教學板塊,讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地向前走,整首詩的教學顯現出了明晰可見的思路。學生的語文學習活動層次明晰、循序漸進,自然會感到輕松而愉悅。

第二,給學生充足的時間去創造,開發學生的創造性潛能,讓學生在“活”中尋找樂趣。

“語文學習既是一種學生個性化的活動,也是一種學生創造性的活動。”[5]作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗,更要保護他們的智慧火花。多留時間讓同學們自己去發揮和創造,這樣更有利于開發學生的創造性潛能。

例如:在教《愚公移山》一文時,先讓學生聽歌曲《愚公移山》,發揮自己的想象和聯想,畫一副愚公移山圖。有的同學在畫“愚公移山”的時候,畫的愚公是滿臉皺紋,披著銀發,滿頭大汗地背著泥土,因為愚公日夜忙碌,已顧不上理發之類的事了;有的同學把自己也畫進了移山圖中,因為他被愚公一家的精神所感動了,也要加入到這一驚天動地的行動中去,去幫助愚公實現他的夢想;有的畫的愚公則是赤身裸體的……同學們的這些想象和創造,加深了對愚公這一形象的理解。

“作為語文老師,最重要的是把語文教‘活,讓學生在‘活中尋求到樂趣,在樂趣中得以發展,這才是語文學習的靈魂。”[6]如果教師死守教案,那么再好的教案也會成為束縛教學的桎梏,學生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些,反而更能充分發揮教師的主導作用,更能活躍思維,激發學生學習的積極性,收到意想不到的效果。

第三,利用豐富多彩的課外活動,調動學生語文學習熱情,增強學生語文學習的主動性。

在新課程標準下,培養學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素,它不但能使學生主動完成教學任務,而且對于培養人才及養成自我學習的習慣,使之終身受益有著重要的作用。

有計劃地組織開展豐富多彩的語文課外活動,能激發學生濃厚的語文學習興趣,活化課堂所學知識,能使學生在活動中全面提高自己的聽、說、讀、寫能力,提高自己的語文綜合素質。我們在抓緊課堂教學的同時,應該開展一系列語文課外活動,如征文、影評、演講、辯論、讀書活動、詩歌朗誦、社會實踐等等。諾貝爾獎獲得者丁肇中博士說過,“成為一個杰出的科學家最重要的,第一是要對科學有興趣”。事實表明,通過開展語文課外活動,學生對語文產生了濃厚的興趣,學習語文的熱情空前高漲,語文學習的主動性增強了,同時創新能力也得到了充分的挖掘和發展。

第四,運用多樣化的教學方法,讓學生感覺每一節課都有新意,激發學生的求知欲。

近三十年來,隨著教育改革的深化,語文課程的發展呈現出生活化的特點、多樣化,也導致了教學方法的多樣性和豐富性。教無定法,語文課應不斷變化教學方法,讓學生感覺到每一節課都有新意。

“綜合性學習是要全面提高學生的語文綜合素養,這就決定了它的學習方式也是多樣化的。”[7]在執教《戲曲大舞臺》一文時,可采用綜合性學習法,先布置學生做以下幾個活動:

1.戲曲知多少(搜集資料,匯報成果)

2.觀察臉譜的不同(觀察,比較)

3.豐富多彩的戲曲文化(搜集資料,討論)

4.我是戲曲小專家(知識擂臺賽、戲曲演唱比賽)

5.愛我中華、愛我國粹(說說對戲曲藝術的感想,寫作)

學生有選擇地進行上述活動時,在興趣的驅使下,自行查找資料、自行設計匯報成果的形式、自行組織擂臺賽和討論……這樣在各個環節中,學生的自主力都得到了充分的發揮,創新思維也得到了充分的鍛煉。于是,展示活動成果時,京劇、黃梅戲……是應有盡有。豐富的內容,獨到的見解,精彩的表演……展示了不同曲藝的特點,無一不讓人感到驚訝。

以上案例說明,教師一定要具備課堂開發的意識與能力,善于把握和調控課堂氣氛,只有具備了這種意識與能力,以往那些被我們忽視的生活場景與人生體驗,才會被拿來當作語文教學的材料,從而為語文教學增添新的活力。當然授課時還要做到:形式多樣,趣味性強,要在學生注意力集中、情緒高漲的時間里完成新課的傳授;要發揚民主,鼓勵和信任學生,要明確教學目的,要讓學生感到輕松有興趣,要鼓勵學生樂學,積極探索,大膽創造,并充分利用多媒體技術等現代教學手段,使語文教學形象生動有趣,真正做到寓教于樂。

新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進行,作為新時期的語文教師,應該在課改精神的召喚下,在新大綱指引下,從語文學科特點出發,充分利用教材中的情感因素,遵循學生心理發展的規律,采用學生喜愛的獨到的教學方法開展愉快教學。把快樂帶入課堂,讓學生在愉快中學習、思考,在愉快中獲得知識、鍛煉能力、塑造個性,成為學習的主人,提高學生語文學習興趣,讓學生變“要我學”為“我要學”,以達到語文課堂效益的最大化。

參考文獻:

[1]劉會文.教師與幽默[M].桂林:廣西師范大學出版社,1995.

[2]李秋菊.新課程理念與初中語文課堂教學實施[M].北京:首都師范大學出版社,2003.

[3]譚軼斌.自主參與、自主探究、自行創新[J].中學語文參考,2003,(8-9).

[4]施良方.教學理論——課堂教學的原理、策略與研究[M].上海:華東師范大學出版社,1999.

[5]孔祥田.探索性學習與其它學習模式的比較[J].江蘇教育研究,2004,(1).

[6]葉上雄.中學教育學[M].北京:高等教育出版社,2005.

[7]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學出版社,2003.

(周永燦 重慶市綦江縣郭扶中學401432)