中學語文散文閱讀模式構建初探

權　杰

《普通高中語文課程標準(實驗)》指出,通過必修課程和選修課程的學習,學生要在“感受·鑒賞”方面獲得發(fā)展:“閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術魅力,發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感,努力提高對古詩文語言的感受力。”散文文本既是文學作品的精華部分之一,也是學生愛讀、樂讀的部分之一。學生想象力與審美力等語文素養(yǎng)的提高,離不開有序、有效的散文文本的閱讀鑒賞。閱讀鑒賞散文文本,是學生感受藝術形象、品味語言、積累審美體驗、陶冶性情,提高思想與藝術境界的重要途徑之一。持續(xù)、有效的散文作品的閱讀鑒賞,不僅可以讓學生掌握鑒賞作品形象、品味語言及表現(xiàn)手法、概括文章內(nèi)容要點和作者的觀點和態(tài)度等方面的技巧,而且還可以充實精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然的哲理性思考。

一、散文閱讀主導高考現(xiàn)代文閱讀板塊

縱觀近年來的全國高考語文試卷(第Ⅱ卷,以下略),可以發(fā)現(xiàn)散文作品主導著現(xiàn)代文閱讀鑒賞板塊。這一現(xiàn)象應引起相關中等教育者的重視,它向我們中等教育者傳達出這樣一個強有力的信息:高中現(xiàn)代文教學內(nèi)容應以內(nèi)蘊豐富、形象飽滿、藝術感染力強的文學作品為主導,課堂教學應摒棄舊式單一的、說教式的、支離破碎的言語解剖式的教學模式。高考是高中教育教學的指揮棒,時值新課程改革之際,全國高考語文試卷遴選優(yōu)秀散文作為現(xiàn)代文考題材料,無疑是對教育教學實踐的正確導向。

長期以來,語文課堂強調(diào)的是“載道”和“解剖”。“載道”即以文章的思想內(nèi)容為分析主線,對學生進行思想上的灌輸、政治上的說教、個別字詞句的微言大義的剖析。“載道”的結果使語文課淪為了“傳道”“布道”的工具和政治思想的傳聲筒。更可怕的是對課文的“解剖”,本應該生動有趣的語文教學內(nèi)容,卻變成了字音詞形、詞類句法、篇章結構等深度解剖的語法功能課,實在讓人大跌眼鏡。但可喜的是,經(jīng)過語文界的學者、專家積極、深入的理論研究和廣大一線的語文教師不斷的努力實踐,終于成功地制定出順應時代要求和教學實際的語文新課程標準(實驗),隨之,語文新課程改革也在全國轟轟烈烈開展起來。語文新課程順應了語文學科領域所呈現(xiàn)的大改革的新形勢。在新課標指導下所編定的語文教材內(nèi)容,與過去相比,發(fā)生了很大的變化:文學作品占據(jù)了課本近三分之二的內(nèi)容,散文作品在其中也有很大的比重。全國高考語文試題適時地以散文為現(xiàn)代文閱讀考查材料正是順應了新課程改革的要求,同時也體現(xiàn)了新課標對文學作品教學的目標要求和能力要求。

二、亟需構建有效的閱讀模式

當前散文教學的改革與發(fā)展,從理論探討到應用研究,都在不斷走向深入,亦取得了不少的成果。但總體上看,這些成果并未從根本上解決閱讀活動中所存在的費時多而收效少的問題。筆者經(jīng)過多年的一線的教學實踐,為學生總結出一套行之有效的閱讀模式,頗受學生們歡迎。本套模式分三個步驟:

(一)確定關鍵詞,聯(lián)系文本語境,給予簡要概括與表述

關鍵詞是文本內(nèi)容信息集中凝練和彰顯的主要方式之一,因此,只有抓住了關鍵詞,才能夠準確地提煉出文本的主旨,概括細節(jié)信息。

1.遴選主旨關鍵詞,多點探求,提煉文章主旨

通常來說,主旨關鍵詞隱匿于標題和文本之中,因此只有讀懂標題,再聯(lián)系具體的文本內(nèi)容,才能提煉出文本的主旨。一般情況下,標題明確的是描述對象及其作者的情感,也就是說題目本身包含著或隱或顯的信息。例如,2007年高考浙江卷的散文閱讀題《泰山之思》,從題目上看,作者描述的對象是“泰山”,作者的情感為“思(考)”,因此,可以知道這篇文章內(nèi)容主要由對泰山的描述和對泰山的思考兩個部分組成。文本的主要內(nèi)容清晰之后,再略觀文本具體內(nèi)容,繼續(xù)探求作者所思為何物。讀到文本的第6自然段,發(fā)現(xiàn)這樣一句話,“我的思緒卻如霧一般彌散開來”,因此,可以推斷出下一段內(nèi)容就是作者的思考。再通過對第7自然段的梳理,不難遴選出如下的深刻而富有哲理性的關鍵詞,即“文化精神”“鎖閉心態(tài)”“輕狂”“卑怯”“泰山文化”等。然后綜合文本語境,我們就可以得出作者對泰山進行的深層次“思”考的內(nèi)容:泰山經(jīng)過數(shù)千年的文化積淀形成了獨特的文化精神,這種文化精神實質(zhì)就是一種“鎖閉心態(tài)”,即“輕狂 ”“卑怯”的心態(tài),這也是本篇散文的主旨。

2.確定細節(jié)關鍵詞,整合、歸納細節(jié)信息

把握文本細節(jié)的能力是現(xiàn)代文閱讀必備的重要能力之一,也是高考所經(jīng)常考查的內(nèi)容之一。因此,高中生必須學會如何把握、整合、歸納細節(jié)信息,其中,確定關鍵詞是其中最重要的步驟,以2006年高考江蘇卷散文閱讀14題為例,14題:“文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點?”解答這個問題,首先瀏覽文章的第一段,只要找出來第一段的一個關鍵詞“靜”就可以了,然后再看第二段,主要講的是飛動的白鷺,與第二段結合起來,對比思考,推理出第二段隱含的關鍵詞就是“動”。綜合起來,本題的答案就是第一段是對牛的靜態(tài)描寫,第二段是對白鷺的動態(tài)描寫。

(二)鑒賞作品形象、語言、藝術技法

散文文本的品鑒與賞析必須在全面了解并掌握散文基本技巧的基礎之上進行,散文常考的基本技巧主要包括三個方面:(1)散文中常見的修辭方法及其作用。比喻:化無形為有形,使抽象的事物更形象具體。排比:增加文章氣勢、增強感染力、說服力。對比:突出描寫對象的某些特點。反復:強調(diào)語氣、強化內(nèi)容。反語:表達一種諷刺、憤怒或調(diào)侃之情。(2)散文常用的謀篇布局技巧及其作用。句段作用:總領全文;呼應前文;引出下文;承上啟下。結尾作用:感情升華;主題深化;言有盡而意無窮。(3)散文的各種表現(xiàn)手法及其功能。象征手法:言在此而意在彼,內(nèi)涵豐富,富有哲理,給人啟迪。描寫(渲染與白描):渲染是采用濃墨重彩的筆法描繪事物,感染讀者;白描是運用簡筆勾勒出事物輪廓的描寫手法。反襯:用來突出所描寫事物的特點。

如果說掌握散文的基本技巧是第一步的話,那么了解高考對此類能力考查的設題方式就應該是第二步。在高考當中,試題往往通過問“好處”“作用”等問題來要求考生體味咀嚼文本形象、語言及基本技法,回答其在內(nèi)容、結構和表達上的作用。

(三)探究文本蘊含的人生價值和時代精神,提出見解

隨著新課程改革的繼續(xù)深入,高考試題將更趨靈活,更注重實際能力的考查。品鑒賞析類題目將會受到熱捧,分值也將呈上升的態(tài)勢,原因就在于,這一類題目不僅要求考生具備鑒賞形象、語言和表達技巧的能力,而且還要求考生具備從不同的角度和層面發(fā)掘出文本的深層意蘊和思想內(nèi)容,探討文本反映的人生價值和時代精神,提出自己的見解和評價的能力。以2007年高考浙江卷21題為例:“聯(lián)系全文,就‘我看不清來路,更找不到去路寫一段賞析性的文字。”本題就是一個鑒賞探究題,解答本題,必須著眼兩個方面,即把握行文藝術(前文所述的散文基本技巧)和挖掘出文本的深層意蘊。行文藝術易于把握和理解,在這里不作深究,深層意蘊的挖掘是本題的難點,同時也是本題的探究點,這需要深刻地理解、感悟和體驗文本,讀出意蘊,讀出深度,讀出自己的思考。

(權杰 安徽省壽縣新城高中232200)