工學模式下中職電子類專業的建設和發展

劉　山

【摘 要】中等職業學校專業建設的目標是使學校培養的學生達到用人企業的要求。以我校電子類專業的建設為例,指出在工學結合、校企合作的模式下,專業建設應拓展該專業建設發展的口徑,改變傳統的專業人才培養模式,加強專業課程體系的改革和建設,加強實驗實訓基地的建設和產學合作,建立一支技術過硬的專業師資隊伍,并立足專業建設的需求來開展相關課題的研究,以做到校企攜手,實現共贏。

【關鍵詞】中職 電子類 專業建設 基本原則

一、拓展電子類專業建設發展的口徑

吉林工貿學校電子類現有兩個專業,一是電子電器專業,二是電子技術應用專業。針對電子技術應用的情況,我們首先明確了專業的辦學方向,根據其性質、社會需求情況、專業現有條件和發展潛力,確定建設發展方向,積極探索專業的建設和教學改革,培養、配備一支精干的師資隊伍,建設實驗室,更新實驗、實習設備,努力在1-2年內將電子技術應用專業建成省、市級示范專業。另外,定期召開專業建設咨詢委員會全體人員會議,努力拓展電子類專業的發展口徑,科學地論證“光電技術應用”專業的設置,培養企業急需的光電設備制造方面的專業人員。

二、改革電子類專業人才培養的模式

今年,教育部根據國務院文件的要求,制定下發了《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》的文件,進一步明確加強工學結合、校企合作是加快推進職業教育人才培養的新模式。在以往“2+1”培養模式(2年的專業知識學習+1年的專業盯崗實習)的基礎上,積極總結經驗,探索研究電子類專業人才培養的思路,走“產學結合”的教育模式之路,使學生動手實踐的時間達到50℅以上,即學生在學校學習1年文化基礎知識和專業基礎知識,到實習基地進行半年的實踐操作,再回到學校學習1年的專業知識,再到企業進行半年的專業頂崗實習,這樣,學生在畢業時就能很快地適應崗位的需要。

“工學結合”的模式在吉林工貿學校已經實施了三年,我校電子技術應用專業的二年級學生自2008年起輪流到校外實習基地——吉林永大公司、富士康科技集團華東(昆山)公司(臺資)等大型外資企業進行為期3-6個月的專業對口實習,校企攜手共同培育學生,取得了較好的效果。職高生參加專業盯崗實習能夠實現真正意義上的人才培養與職業技能崗位的“零距離”對接,也使企業獲得了全面考查學生綜合素質的機會,從而在實訓與就業之間鋪設了一條綠色通道。企業可以在學生實習的過程中,采取“訂單式”預定學生作為未來的員工,大大縮短了職高生適應新環境的時間,提高了學生的對口就業率。在實施過程中,我們不斷研究用人單位對電子類相關專業人才需求的趨勢,以培養學生技術應用能力為出發點,以“知識適度,能力較強”為基本要求,明確培養的目標和培養規格,制定切實可行的專業教學實施計劃。同時增加了與企業“接口”的選修課,開發電子類校本課程。定期邀請企業負責人來校舉行講座,讓學生及時了解企業對員工的素質要求。

在人才培養的規格上,電子類專業的建設發展要適應國家、地方和市場的需求,畢業生應取得畢業證、職業技能證。

三、加強專業課程體系的改革和建設

課程建設是專業建設的重要內容。根據專業課程體系的設置原則,必須讓學生學習便于形成較強技術應用能力和較高基本素質為主線的知識、能力課程。在工學結合的新模式下,我們多次召開電子專業的任課教師會議,讓教師按照“有所為有所不為”的原則打破傳統的教學體系,以技術應用為主旨,大膽整合課程,精簡理論教學課時,加強實踐教學課時。文化課以“實用、適用、夠用”為原則進行改革。

四、加強實驗實訓基地的建設和產學合作

加強實驗課的教學,狠抓學生實踐能力和創新意識的培養。近年來,我校已與富士康科技集團、海爾集團售后服務中心、徐州家電維修中心等建立了良好的合作關系,以上企業定期給電子類各專業的學生提供實驗場所,成為產學結合的一項很好的措施。今年,我們已同本地的多家大型電子制造企業取得聯系,積極為電子類專業的學生尋求符合要求的實習實訓基地。同時加強同原有實習基地的聯系,探索、制定一套完整有效的學生實習管理體制和運行機制。實踐證明,只有建立一批穩定的產學合作辦學基地,才能為學生及時走向工作崗位打下良好的基礎。

五、建設一支技術過硬的專業師資隊伍

專業師資隊伍的建設是專業建設的關鍵。我校電子類專業共有專、兼職專業課教師14名,學歷均為本科以上,其中高中級職稱的教師僅占二分之一。該師資隊伍結構的力量還很單薄,專業技能不夠過硬,因此還需要加大培養、引進高層次人才的力度,來加強師資隊伍的建設,盡快改善不合理的師資隊伍結構,努力提高教師的素質,培養出電子學科帶頭人、學術帶頭人和專業技能的骨干教師,以形成專業結構合理、具有發展潛力的師資隊伍。在這方面,我們特別重視對青年教師的培養,鼓勵教師專業進修、讀研,提高學歷層次和專業技術能力。讓業務全面的專業教師到企業生產一線去頂崗實習1-2個月,讓他們在實踐中鍛煉技能。積極鼓勵和引導專業教師參加勞動部門、行業部門主辦的職業資格證與崗位職業資格證的培訓及考試,以便早日成為本學科的技師,達到“雙師型”教師的要求。在工學結合、校企合作的模式下,可以聘請聯辦企業的技術骨干擔任實習指導教師,與學生簽訂師徒合同,每周集中授課半天。

六、立足專業建設的需求來開展課題研究

加強專業建設,要積極開展教育科學的研究。電子類專業教師要根據學科發展的需要以及企業的要求,立足專業建設的需求,探討工學結合、校企合作模式下的課程及教學改革、學生的社會適應性教育、學生自主學習專業技術能力等方面的研究,注重選題的技巧,明確研究的方向,多渠道地爭取科研項目,提倡專業教師人人參與課題研究,努力提升教科研水平。2008年,我們的研究課題《工學結合模式教學內容的研究》、《工學結合模式下中等職校電子類校本教材開發的研究》及《工學結合教學模式研究》分別被中國職業教育學會、省、市教育科研部門列入“十一五”規劃的立項課題。到2009年,我們爭取在省級以上立項的科研課題達到兩項,市級課題達到三項,電子類專業各任課教師人人至少擁有一項校級小課題。要求每月召開一次課題研究進展的討論會,每年要公開發表五篇以上與課題有關的研究成果。