歷史教學中思想教育滲透討論

季蘇東

【摘 要】新課程改革指出,加強新時期學生思想品德教育的針對性和實效性顯得特別重要,各門課程要滲透思想教育,各門課程要結合自身特點,對學生滲透愛國主義、集體主義、社會主義和世界觀、人生觀、價值觀以及科學精神、科學方法、科學態度等方面的教育。

【關鍵詞】課程改革 思想教育 滲透 意義

教師在履行自己的職責的過程中,必須對學生進行思想教育。歷史教學要實現鑒歷史之興衰,催今朝我奮進,更要把歷史知識的傳授與思想教育有機結合起來。本文就歷史教學中對學生進行思想教育問題談談個人的看法。

一、歷史教學中思想滲透的重要性分析

1.課程標準的內在要求

中學歷史新課程標準指出,通過歷史課程的學習,學生在獲得歷史基本知識,初步了解人類社會歷史發展的基本過程中,初步形成正確的國際意識,理解和尊重其他國家和民族所創造的文明成果;學習和繼承人類的傳統美德,從人類社會歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義,逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。可見,歷史教學中實現思想滲透是新課程標準的內在要求。可是,現實教學中,有些教師總是認為思想工作是部分思想工作者的事,在傳授歷史知識的同時往往忽略對學生的思想教育,放棄了利用歷史教學對學生進行思想教育的大好機會。在多年中學歷史教學中,我們認為應該將思想教育與歷史教學緊密聯系在一起,使學生在接受知識、掌握技能的同時,在思想上得到提高,在情操上得到陶冶,自覺加強自身的修養。解讀中學歷史新課程標準,我們有理由相信思想教育這一重要育人途徑對學生的成長、成才、良好心理素質的形成和高尚道德情操的培養起著越來越重要的作用。新課程改革背景下,中學歷史教學也隨著進入了一個嶄新的發展階段,歷史教學再也不是單純的給學生傳授知識的學科教育,而是要求教師抓住課堂教學的最有利的時機和環節,潛移默化地對學生進行思想品德教育。

2.人文關懷的客觀需要

中學階段正是學生樹立正確的價值觀、人生觀的重要時期,樹立崇高的理想對青少年在以后的人生道路上的健康成長起著決定作用。隨著時代的發展,學生面臨著各種各樣的思想潮流,其中難免良莠不一,因此歷史教學中,應比以往更多地注意到學生的內心訴求,引導學生形成正確的道德判斷、積極的人生態度、科學的學習方法,引導學生看見人生的光明面。在當今這個注重物質追求的時代,我們絕不能忽略了歷史教學的思想價值。在給年輕一代傳授歷史知識的同時,我們還應當教育他們成為有高尚思想的、誠實而敢說真話的一代。在培養他們的能力的同時,還應當培養他們高貴的人格品性。歷史學的教學目的是面向二十一世紀,培養學生正確的歷史觀,使學生能辨證地觀察、分析歷史與現實問題,加深對祖國的熱愛和對世界的了解,從歷史中吸取智慧,養成現代公民應具備的人文素質,以應對新世紀的挑戰。在教學過程中,每章、每節課的教學目的要明確,這樣才能使學生學習有的放矢。教師要充分認識到歷史教學在學校中地位,改變以往的那種只抓學生成績的應試教育,學會研究學生的性格特點,關心學生的思想情況,及時解決他們學習和生活上的困難和問題,尊重學生人格,做到與學生雙向交流,建立和諧的師生關系。

二、歷史教學中思想滲透的方法體現

1.挖掘教材思想性因素

中學歷史教材中思想教育素材無處不在。教學中,我們可以充分挖掘不同題材的教學內容所蘊含的思想內容,加強對學生進行思想教育,讓學生明辨是非,分清善惡,使之堅定共產主義信念,隨著教學內容的不斷加深和提高,使學生受到潛移默化的影響。新編中學歷史新教材突出思想性是它的一大特點,我們教師在進行教學中,一定要鉆研教材,挖掘教材的內涵,靈活的滲透于教學實踐中。要通過教材的科學處理,滲透思想教育,培養學生的愛國主義精神及優良的思想道德品質,養成良好的學習、生活、行為規范;要通過教材的有效挖掘,使學生逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題,增強愛國主義情感。分析中學歷史新教材,我們不難發現它主要是從以下幾個方面對學生進行思想教育的:通過歷史教學培養學生愛國主義情感;通過歷史教學體驗向名人學習,立志成才的重要意義;通過歷史教學對學生進行美育教育等。如何通過歷史教學,使蘊涵在歷史教材中的德育功能充分發揮作用,這就需要通過我們教師適時向學生進行思想教育和品德教育,做到教書育人。同時,歷史教學中,我們教師可以根據新教材的建設情況,充分利用教材插圖、彩圖來加強對學生的感性認識吸引學生的注意。

2.開展多樣的教學活動

把思想教育融于歷史教學中,應注意不能讓歷史課上成政治課,不能將歷史教學與思想教育割裂開來,應通過形式多樣的教學活動,讓學生愉快地接受,因為德育工作是一個長期的、潛移默化的過程。在歷史教學中滲透思想教育不能操之過急,應根據不同階段的教學內容及工作重點而制定階段性的計劃,循序漸進;應根據學生的學習心理和教材的實際情況有條不紊地進行。歷史教學中,我們可以開展的教學活動很多,包括開展課堂間學生之間的討論,組織學生進行辯論會,舉辦歷史講座,進行歷史方面的社會調查,參觀歷史紀念館及愛國主義教育基地;包括通過現代多媒體技術播放具有思想教育題材的影視,力求把符合史實的電影和電視劇給學生看完,實現思想教育這一目的。例如,在復習西安事變這一內容時,我們教師可以通過播放關于這一題材的影視片,向學生提出:為什么中國共產黨主張和平解決西安事變。顯然,這一問題不僅要求學生回憶之前所學的知識,還要進行認真的思考,分析中華民族當時處于內憂外患的境地,只有和平解決內部問題,才有可能形成一致對外的局面。誠然,歷史事件單靠一張嘴是很難實現思想教育這一目的的。我們要力爭通過多種形式的教學方式,對學生進行有效的思想教育。

歷史課堂教學不僅是知識傳授的過程,也是對學生進行進行思想教育的過程。教學中,我們要避免空洞的說教或牽強附會,而是要在教學過程中,水到渠成地對學生進行思想品德教育,只有這樣才能達到良好的教學效果。

參考文獻:

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