培養美術特長生之我見

王喜鴿

【摘 要】實行分類教學,實施“合格加特長”的培養策略,滿足不同層次的需要,堅定“人無全才,揚長避短,人人成才”的信念,培養美術特長生,帶動和諧發展。

【關鍵詞】美術教學 特長生 培養

在培養美術特長學生的教學過程中,教師除了要不斷地實施教育過程,逐漸提高自身的專業技能和掌握科學的訓練方法外,還要從教育環境、教育心理和各種實踐中,不斷提高學生的綜合能力,使其更為充分,順暢地發掘、發展、發揮其特長。

一、改善教學方式,保障教學目的的實施

通過基礎教學發現興趣,通過專修課教學培養特長,以課外活動輔導實現美術教學中學生的和諧發展,提高教學質量。在教學改革中,不以應試教育為最終目的,美術欣賞課可用于課堂教學,利用講座、錄像觀摩或通過到博物館、美術館、圖書館等文化場所參觀學習的形式,也可以利用教師工作室制組織學生學習,并作為高中學生的選修課計入課時量,課程的開設則可以在多方面彌補現有課堂教學的不足,通過一些課題的開發和研究,通過因特網訪問,使美術教育與人文學科與時代內容相融合。

二、實施目標教育,轉變傳統教育觀念

美術課程不僅僅是教給學生技能技巧、而且包含更廣泛的美術文化,使得美術教育所具有認識技能、情感創造等價值系統得以回復。我根據學生的課堂學習狀態和當前形式發展的需要,靈活地改變教學設計與實施,結合學生的實際狀況與發展規律,對學生采取分類教學,實現全面發展,避免“一刀切”的認識誤區,客觀地認識學生群體的現實水平及個體差異性,進行意向選修,分類編班,分層次教學,根據學生的潛能傾向針對性地進行教學,以達到學生能接受、教師所期待的目標。

通過研究型學習教學,為學生創造開放的學習探究環境,樹立學生的主體意識,改變學生的學習方式,變被動學習為主動學習,以此培養學生綜合學習能力,提高學生的綜合素質,使人才培養適應知識經濟時代的需要及終身發展的需要。培養學生感覺美術文化的能力和美術文化感覺能力的涵育,是有助于個體人的創造思維和創造能力的培養和發展。

針對歷年來美術高考課目及學生報考專業制定教學計劃,并實施因材施教的法則,關注每一個成長中的學生。在實際教學過程中教師也可根據學生的學業傾向及經驗判斷進行個別調整。關注學生在課堂上的參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態和生成狀態,允許學生個性的自由發展,允許學生興趣的不同方向,承認學生存在的個體差異,承認學生對知識掌握的速度有快有慢,接受知識的能力有強有弱;留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識,努力創造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境,以贏得學生的親睞。

做好學生的成長檔案記錄和追蹤記錄,課業考核;等級評定,逐層推進。它不以“分數”和“升學”為唯一目的,對學生學業成績的考核應該具有一定的彈性,能較客觀地反映學生的水平。

三、培養特長生良好的心理素質

務實、持之以恒等意志品質,是特長生不斷進步的基礎,特長生都是具有一般學生更為優秀的天賦。由于“天生麗質”,從小就在某一方面被師長、親人、朋友等的褒揚所包圍,形成了自以為是或不思進取的不正常心理。作為輔導教師要根據學生的具體情況進行具體分析,做正確引導,使其認識天外有天、藝無止境的道理。還有一些學生由于某些時候曾有過失敗的經歷或對技能技巧難度望而生畏,產生自卑心理,對訓練感到為難甚至厭煩。教師要耐心地說服、熱忱地鼓勵、用各種事例來幫助學生克服心理上的障礙,鼓勵其向上進取,突破難點,超越自我的勇氣。

四、創設高雅優美的藝術氛圍

在學校培養特長生的過程中,除了要有一定的進行硬件達標外,輔導教師還應在實施教育的環境里,給學生創設具有高雅情景,專業特點及對特長學生有良好影響力的藝術氛圍。如利用藝術家畫像、主題板報、各類圖片、學生優秀習作等,向學生滲透美育思想、專業知識、繪畫技法,諸如中外美術史知識、名人的藝術簡歷、名畫作品的創作思想、藝術魅力等,以促進學生對更高藝術境界的向往與追求。

五、向學生提供欣賞目錄

美術特長生的技能技巧的進步,必須是腳踏實地,一步一個腳印的過程。每一個階段都要有相應的訓練指標,如素描、色彩等等。在每個階段,教師除了要科學有序地對他們進行訓練外,還要按不同的階段,提供他們相應水平的一些學生優秀習作和更高層次的繪畫作品欣賞,讓學生在生活和訓練中去發現、去對比,以利學生技能技巧的提高。

六、提供多種多樣藝術實踐的機會

藝術是讓人欣賞的,付諸公眾的。在課堂或畫室里學的技能技巧,不能算是特長生實際的有價值的全部藝術素質。特長生應在不斷的藝術實踐中獲得反饋信息,以利自己藝術表現能力的提高。輔導教師可利用參加學校各類活動,如晚會舞臺設計制作、畫展布置。所以,我在對特長生的教學過程中,采取了人文教育方式,明確的向學生表示,我眼中的他們都是一樣的,沒有什么優劣之分,讓他們享受平等感。在教學過程中,我利用本學科的優勢,向他們介紹古往今來、世界各國名人的成功歷程,最重要的是要讓他們懂得“愚公不愚”的道理,進行情感教育,創造和諧的學習氛圍,讓學生發自肺腑的感受到“我能”。在教學過程中,我根據“校本教學研究”的教學理念,“以學生為中心”,通過定期辦畫展,進行培養學生的學習優越感和自豪感,讓他們對自己的進步自豪,對自己的與眾不同自豪,并堅信自己選擇的這“一扇有益之門”,從而更全面地發展自己,補充自己的不足,實現自己的價值。

總之,我在美術教學活動的過程中,順應社會發展的要求,以 “校本教學研究”的基本理念為先導,以教師的主導地位為基石,以學生的主體地位為鋪墊,以人文教育為后盾,做到教師與學生之間共同參與,通過對話溝通,進行合作,產生交互影響,建立一種合作的伙伴關系,真正落實素質教育。真正轉化差等生的教育還需要教師要對自己的職業進行定位,樹立良好的職業心態,要把學生看作是自己的朋友、伙伴、孩子、親人,要有與他們進行共同成長、共同學習、共同研究、共同探討的健康心理,并做到教學相長,共同進步。因而,我們教師在教學過程中,一定要做好“基石”的角色,協助學生的全面發展,防止或杜絕差等生、優等生怪異現象的出現,協助學生實現自己的價值和夢想。