淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫作文

陳娜娜

【摘 要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn),如何讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫、樂寫?這是語文教師應(yīng)思考的問題。本文從加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等方面來闡述小學(xué)語文教師應(yīng)如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文 基本功 興趣

作為小學(xué)語文教師最大的難題就是,如何指導(dǎo)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作文。提到教作文,很多老師也會(huì)不自覺地皺起眉頭,進(jìn)入三年級(jí)后,面對這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對的問題,大家都有在思考,如何讓學(xué)生盡情地投入到寫作中去,讓她們感受到表達(dá)的快樂,被了解、被認(rèn)同的成就感?而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù),一項(xiàng)枯燥無味的工作呢?

一、 加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

加強(qiáng)句子訓(xùn)練,要把握住大綱的要求,依據(jù)教材中出現(xiàn)的句式,由淺入深、持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練。

1.句子的完整性訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生說話、寫話往往不夠完整,不是少主語,就是少謂語。這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)隨著一年級(jí)教學(xué)“句子”就進(jìn)行并加強(qiáng)。以使學(xué)生形成完整句子的概念。一個(gè)完整的句子必須具備前后兩部分,前一部分說明誰或者什么?后一部分說明干什么,怎么樣或是什么?常引導(dǎo)學(xué)生辨別句子,糾正句子的錯(cuò)誤,做把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)。

2.造內(nèi)容充實(shí)的句子。造句是提高學(xué)生作文能力經(jīng)常的、有效的訓(xùn)練方法之一。可以口頭造句,這樣既節(jié)省時(shí)間,又能鍛煉學(xué)生的敏捷、靈活的反應(yīng)能力,這對提高語言表達(dá)能力起了直接的作用。也可讓學(xué)生書面造句,要求把句子寫完整,寫通順,句末打上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)時(shí),不要局限于能寫完整的句子就行了,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能造出內(nèi)容充實(shí)的句子。如學(xué)生用“關(guān)心”造句,有的說:“老師關(guān)心我們。”有的說:“老師像媽媽一樣關(guān)心我們。”第二句就顯得內(nèi)容更豐富、充實(shí)。低年級(jí)語文教材中安排的大量造句練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生的初步的寫作能力,是作文的啟蒙練習(xí)。只有造內(nèi)容充實(shí)的句子,才能完成低年級(jí)作文起步的教學(xué)任務(wù),為中年級(jí)“加強(qiáng)段的訓(xùn)練”奠定基礎(chǔ),減緩坡度。

3.模仿優(yōu)美的句子說話。人們學(xué)習(xí)語言首先是從模仿開始的。我們在教學(xué)中,抓住一些典型的、常用的句式,讓學(xué)生模仿練習(xí)說話。這樣既給了學(xué)生“拐棍”,又能根據(jù)訓(xùn)練要求舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教“蔬菜”一課,有這樣一句話:“蔬菜的種類很多,有的吃根,有的吃莖,有的吃葉子,有的吃花,還有的吃果實(shí)。”我先讓學(xué)生找出這句話的說話順序,然后進(jìn)行仿說練習(xí),學(xué)生思考一會(huì),列舉了10多種內(nèi)容的句子。這樣啟發(fā)了學(xué)生的思維,訓(xùn)練了說話能力。

4.說話、寫話訓(xùn)練。說話與寫話的訓(xùn)練,以往在低年級(jí)教學(xué)中重視不夠,現(xiàn)在大綱規(guī)定作文能力從“一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)”。說是寫的基礎(chǔ),寫又是命題作文的前提,所以必須下功夫,從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生說話能力和寫話能力。

5.增設(shè)“說話課”,給學(xué)生多說話、多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。我們從一年級(jí)起,每周設(shè)兩節(jié)說話課,從多方面選擇話題。如觀察植物、動(dòng)物、實(shí)物;還有整理短文,讀范文等多種形式的練習(xí),并讓學(xué)生有重點(diǎn)、有選擇地寫下來,不會(huì)寫的字查字典或用拼音代替。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們想寫、樂寫

自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì),剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生,常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。故此,教師要想打開學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”,讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫、樂寫,就必須從增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手。只要能調(diào)動(dòng)起他們的積極性,作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。如:我在教三年級(jí)學(xué)生第一次習(xí)作時(shí),并沒有急著把寫作的有關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生,而是抓住身邊一個(gè)活生生的事例,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了可寫之處,自愿完成的。那天早上,我們班有一位學(xué)生姍姍來遲,他急促的呼吸聲和額頭上的汗珠引起了我的注意,因?yàn)樗译x得很近,不需要累成這樣,當(dāng)我問明原因才得知,搬家第一天的他,來上學(xué)的路上坐錯(cuò)了車,一個(gè)人從三環(huán)路口用了56分鐘走到了學(xué)校,這讓我非常感動(dòng),即興把下面一節(jié)的語文課內(nèi)容換成了習(xí)作課,我在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了這位遲到的學(xué)生,讓孩子現(xiàn)場提問,了解他當(dāng)時(shí)的想法,并進(jìn)一步討論是否認(rèn)同他這種行為?這節(jié)課過的非常快,每個(gè)孩子的心靈都受到了觸動(dòng)。第二天,他們紛紛把自己寫的日記拿給我看,有的題為《56分鐘》、有的題為《遲到的啟示》還有的題為《范鵬程歷險(xiǎn)記》……一篇篇文章字字句句表達(dá)了孩子們的心聲,我告訴他們,這就是作文,把自己所見,所聞,所想,所感寫出來,讓別人對你文章感受興趣,你就成功了。

三、重視創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生會(huì)寫

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生有材料可寫。往往教師布置下作文題,學(xué)生總會(huì)感到無從入手,沒什么可寫。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。教師可以圍繞著“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。如在一次寫“第一次___”的寫作練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受,作文寫得空洞、不真實(shí)。于是,我就有意識(shí)地結(jié)合電腦課的教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景,讓他們回憶第一次電腦課的內(nèi)容。我先指導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)電腦課的內(nèi)容,再讓他們仔細(xì)想想操作電腦的步驟,先干什么,接著做什么,請同學(xué)到前臺(tái)進(jìn)行演示,在演示過程中,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動(dòng)作、表情是怎樣的,并且要求用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。我請學(xué)生將觀察到的動(dòng)作、表情用準(zhǔn)確的詞語,按順序?qū)懴聛怼Ｈ缓笞屗麄冊倩貞浀谝粚W(xué)會(huì)操作電腦的感受,說給大家聽一聽。在每個(gè)人都有了親身經(jīng)歷的時(shí)候,我布置了《第一次操作電腦》的習(xí)作。學(xué)生都迫不及待地拿起筆,一氣呵成地把整個(gè)過程生動(dòng)、形象地?cái)⑹龀鰜怼＿@樣通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情趣,使學(xué)生的寫作認(rèn)知水平得到提高,達(dá)到了作文教學(xué)的目的。

由于寫作的素材來源于生活,因此,教師要有意識(shí)地在校內(nèi)外特定地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“生活”情景,組織學(xué)生參與,進(jìn)行以提高學(xué)生作文能力為目的的系列作文教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力,并逐步遷移到日常生活中去。同時(shí),使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的良好習(xí)慣,引導(dǎo)他們積極地去體驗(yàn)生活,善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材,并分類進(jìn)行積累。這樣,作文時(shí)就有素材可寫、會(huì)寫了。