用新教育觀念引領(lǐng)思想品德課教學(xué)

梁戰(zhàn)友

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德課;教學(xué)觀念;教學(xué)情境;教學(xué)方法

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)09(A)—0037—01

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)思想品德課程改革和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn),怎樣落實(shí)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,筆者認(rèn)為,首先必須改革舊的教育觀念,確立與新課標(biāo)相適應(yīng)的教育觀念。觀念是行動的先導(dǎo),教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用,一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中發(fā)展出來的。確立新的教育觀念,是思想品德課教學(xué)改革與發(fā)展的首要任務(wù)。教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革就無從談起;教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難就迎刃而解。

一、堅(jiān)持“一個原則”——育人為本

素質(zhì)教育呼喚人的主體精神,要求教育者以人為本,讓每一個學(xué)生全面發(fā)展。因此,整個教學(xué)過程要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)的重點(diǎn)要向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,要尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生,使其人格得到尊重,潛能得到開發(fā),個性得到發(fā)展。教師在向?qū)W生傳授知識的時候,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做事,學(xué)會生活,學(xué)會生存的本領(lǐng)。要通過教育,使學(xué)生逐漸成長為有個性、有智慧、有品德、有追求的人。這就要求教師必須樹立“以人為本”、“德育為核心”、“面向全體”、“因材施教”的新理念,要把整個教育教學(xué)過程看成是學(xué)生掌握知識的過程,是學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)、主體性增強(qiáng)的過程。教師要把自己視為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,幫助學(xué)生確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),并指導(dǎo)學(xué)生找到通向目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。老師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生共同分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法,和學(xué)生一起尋找真理,使師生得到共同成長與發(fā)展,唯有如此,才能更好地實(shí)現(xiàn)思想品德課的學(xué)科價值。

二、營造一種師生互動、輕松和諧的氛圍

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出:“教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。”為此,教師必須從自身的學(xué)科實(shí)際出發(fā),盡量營造“互動”的教育教學(xué)氛圍,積極營造融洽、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,建立平等、友好、和諧的新型師生關(guān)系,要努力使自己成為學(xué)生的知己和朋友,成為學(xué)生最可信賴的人。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)主體探究,組織實(shí)踐活動

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“社會實(shí)踐活動是本學(xué)科不可缺少的部分。”教師如何在教學(xué)活動中發(fā)揮主觀能動性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并通過有效組織和適時點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文精神,這是上好思想品德課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)主體探究、開展實(shí)踐活動三個環(huán)節(jié),符合新課程理念的要求,凸顯了“情感、態(tài)度、價值觀”的課程目標(biāo),并將課程的情感因素提高到一個新的層面,使學(xué)生通過“(具體)感知→(抽象)概括→(實(shí)際)運(yùn)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律;教師通過師生的雙邊活動,使教育目標(biāo)在學(xué)生身上得以實(shí)現(xiàn)。真正實(shí)現(xiàn)從“感知→概括”、從“概括→應(yīng)用”兩次飛躍,完成教育目標(biāo)。

四、改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法

過去傳統(tǒng)教學(xué)模式是“教師滿堂灌,講授現(xiàn)成的結(jié)論,學(xué)生只顧聽課、記筆記、劃重點(diǎn),被動地儲存知識,識記結(jié)論”。這種教學(xué)模式只注重知識點(diǎn)教學(xué),缺少理論與實(shí)際的聯(lián)系和對學(xué)生能力的培養(yǎng),與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。因此,必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革,變“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新課—布置作業(yè)”為“提出問題—自學(xué)輔導(dǎo)—指示方法—組織答案—作業(yè)改錯—單元小結(jié)”。教師講課時,盡量將時政熱點(diǎn)與教材中的知識點(diǎn)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,開闊學(xué)生看問題、認(rèn)識社會的眼界;復(fù)習(xí)階段,要引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地分析問題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。