構建課外閱讀平臺，提升學生語文素養

劉　蘭

“書籍是人類進步的階梯。”然而,課內閱讀畢竟有限,它只是一扇窗,廣闊繽紛的世界在課外。呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說:“學習過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少,我想大概是三七開吧。也就是說,百分之七十是得之于課外閱讀。”課外閱讀即學生在課本以外的書面語言中提取信息的一種最基本的學習活動。是學生自主確定閱讀的目標,選擇合理的閱讀方法,采取靈活多樣的閱讀形式,實現開拓積累、發展思維、提高能力的語文學習活動,因此,為他們搭建閱讀的平臺,就成為語文教師的教學目標。

一、努力解決書源的問題

我采取了這樣幾種步驟:一是教師將自己的藏書提供給學生;二是倡議同學們每學期借給班上好書一至二本,班級設立圖書角,為大家服務;三是提倡班級與班級之間建立“好書交換站”,鼓勵學生每學期省出錢,買一本自己最想看的書;四是用好教輔用書,如《親近母語》、《新人文讀本》等。

二、向家長宣傳課外閱讀的重要性

利用家長學校這個平臺,向廣大家長宣傳課外閱讀的必要性和重要性,在家長會中多次反復闡明只有愛讀書、會讀書、多讀書才能更好地提高學生的語文素養,促進學生的發展。

三、檢查督促制度的制定

要養成學生良好的閱讀習慣,開始的時候,必須采取強化手段,以克服惰性。我們學校明確了讀書的規則,制定了相應的讀書計劃。對于看書,老師自然不能布置了之,相應的檢查督促,表揚激勵必不可少。在班上向學生提出“每天課外讀書30分鐘”的口號,要求每天或每周寫出一定數量的讀書筆記,盡量利用課前3分鐘演講。話題可以是我在讀的一部好書、一篇好文章、一個好故事、一則好新聞、一句精短格言,或者一段讀書心得、一篇評論文章等等。通過這種形式,既起到了檢查的作用,更重要的是起到了交流學習的作用。

四、閱讀興趣的激發

1.推薦優秀作品激發課外閱讀興趣

優秀的作品會吸引人,我們首先通過推薦作品激發課外閱讀興趣。“授之以魚,不如授之以漁。”農村中學,課外閱讀資源匱乏,好在現在農村經濟正逐步發展,大部分家長對于孩子買幾本書還是支持的。如何買?買什么?是個問題,買了不好的讀物,浪費錢還算小事,要是讀了不健康的書籍,那就虧大了。別林斯基說:“讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。”我們得教會學生懂得選擇最有價值的,最適合自己所需要的讀物。

2.課堂教學的“延伸”,激發課外閱讀興趣

(1)以課內材料為基礎,選擇與其主旨相同的材料進行閱讀分析。如教學《魯提轄拳打鎮關西》一課,除了完成規定的教學任務之外,還要根據新課程標準中“課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著”的要求,指導學生運用課堂上學到的知識和方法在課外閱讀《水滸傳》全書。這樣,學生就會對人物性格形的社會背景了解得更加清楚,從而更準確地把握魯達這一人物形象的典型意義,并在文學鑒賞中受到應有的思想教育。

(2)選擇與課文內容相似或相近的課外閱讀材料,進行比較分析,培養學生思維的多樣性。如學習《孔乙己》、《范進中舉》后,可以選取《儒林外史》中有關周進的文章作為課外閱讀材料,把封建科舉制度扭曲的人性作為一種文化現象展現給學生,讓學生深刻地體會到科舉制度對孔乙己、范進等封建讀書人的精神摧殘。

(3)在補充課本知識內容等方面的缺陷的延伸。因為課本的知識范圍有限,選文距現實社會較遠,所以我們在使用它時必須對其進行合理的補充。如教材的選文有的離社會生活和學生思想實際較遠,我們可根據課程標準對學生多閱讀的要求,放手把一些文質兼美的時文補充到閱讀教學中去。又如國內外重大事件、人口和環境問題、關注留守孩子、構建和諧社會等。這些時文的引進有利于拓展學生的視野,有助于提高他們認識世界的能力。

五、課外閱讀方法的指導

1.“工欲善其事,必先利其器。”會讀書的人是書的主人,不會讀書的人則是書的奴隸。在語文課堂閱讀教學中,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀,而是要加強閱讀方法的指導,充分發揮課外的范例作用,逐步教給學生各種讀書方法,即根據自己需要或興趣選擇瀏覽、略讀、跳讀、精讀等不同的讀書方式,學生能根據需要或興趣選擇精讀、略讀、瀏覽等閱讀方式。

2.讀書還要善做筆記或做圈點批注。所謂“好記性不如爛筆頭”,養成“不動筆墨不讀書”的習慣。做讀書筆記也要講究方法,如可選擇精要語段摘抄式,情動于衷感想式,發表見解評點式等,林林總總,無不可寫。比如,有一位學生在讀《三國演義》時,在讀書筆記上羅列了書中的兵器;讀《水滸傳》整理了108位好漢的外號。

3.將讀書讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會制成讀書卡,每學期制定的讀書計劃書,參加讀書實踐活動的作品,獲獎情況等記錄下來,裝進閱讀檔案,留下自己的閱讀歷程。

六、舉辦活動促進課外閱讀

1.舉辦讀書活動

班級積極開展關于學生讀書活動的各類競賽與交流,如朗誦比賽、讀書筆記評比、讀書小報評比、讀書卡評比等系列活動,以增強學生讀書興趣,培養學生的閱讀能力,豐富學生的精神世界,使學生綜合素養得到提升。

2.以說、寫促讀

為提高質量,學生進行課外閱讀時要提出明確的說、寫的要求,如指導學生運用學到的知識辦手抄報、出黑板報,使課外閱讀派上用場,從而提高其閱讀的積極性。

所謂“腹有詩書氣自華”,隨著閱讀量的加大,有的學生少了以前的浮躁,圍繞書籍的話題多起來了,語文素養也在不知不覺中得到了質的提高。

(責編 雷 艷)