網(wǎng)絡(luò)資源對高中英語探究性學(xué)習(xí)的影響

陸祖輝

網(wǎng)絡(luò)信息化時代為高中英語教學(xué)提供了廣闊的學(xué)習(xí)資源,以其便利性、交互性、超時空性以及對資源的共享分配方式贏得了廣大師生的青睞。高中英語教學(xué)正是因為自身的文化背景、語言發(fā)展、知識結(jié)構(gòu)等諸多方面與漢語言存在著許多的不同,因而需用網(wǎng)絡(luò)資源較多。

1.網(wǎng)絡(luò)資源與英語教學(xué)的關(guān)系

1.1網(wǎng)絡(luò)資源為英語教學(xué)提供了豐富的資源庫。人們知識的獲取離不開一定的物質(zhì)支持和信息保障。高中英語教學(xué)正是基于現(xiàn)代知識信息化大發(fā)展的環(huán)境背景下孕育而生的,Internet網(wǎng)絡(luò)資源已日益顯示出其重要性,多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式。這樣,網(wǎng)絡(luò)資源便充當(dāng)了此項任務(wù)。

1.2英語教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新離不開網(wǎng)絡(luò)資源。傳統(tǒng)的以課堂、課本、教師為中心的高中英語教學(xué)模式,已不能完全適應(yīng)信息社會對人才發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的任務(wù)不再局限于課堂上傳授知識,學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上,被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)上,學(xué)生的主體性得到比較充分的尊重和發(fā)展;在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的高中英語研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程的自我體驗和自主探究,建立平等、民主、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.3網(wǎng)絡(luò)資源為英語探究性學(xué)習(xí)提供信息幫助。我們知道探究性學(xué)習(xí)是建立在西方建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上而形成的,具有一定的發(fā)展創(chuàng)新性。網(wǎng)絡(luò)資源則可以為此提供最為前端的先進理念和實踐做法,是英語教學(xué)的得力助手。英語探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,它反對被動地接受、繼承和記憶知識,主張學(xué)生主動地理解、應(yīng)用、探索和創(chuàng)新知識,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性地解決問題的過程。

2.網(wǎng)絡(luò)資源為英語探究性學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)要素

高中英語探究性學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)支持,需要一定的物質(zhì)載體和資源存儲。正是基于這樣的認(rèn)識,我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源也是實施探究性學(xué)習(xí)的重要條件,為高中英語探究性學(xué)習(xí)提供了必不可少的資源優(yōu)勢。網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語探究性學(xué)習(xí)的三個重要的因素。這三個要素也是英語教育信息化的主要內(nèi)容,即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)資源為英語探究性學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)要素主要體現(xiàn)在:(1)互聯(lián)網(wǎng)上的關(guān)于自然、社會等教學(xué)資源為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實踐的材料。(2)基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計算機軟件工具等為高中研究性學(xué)習(xí)提供研究、探索、實踐的輔助工具。(3)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺,特別是基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺,為研究性學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和項目(活動)管理工具。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

探究性學(xué)習(xí)和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生圍繞一個主題,通過學(xué)生的自主活動組織的一種開放性課程,學(xué)生可以直接利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué),在學(xué)生和計算機之間能建立較高級的交互作用,也可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境下和教師一起進行學(xué)習(xí)活動。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源進一步進行自我探尋、自我探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)思維模式

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)資源,選擇知識點,建構(gòu)知識體系。在網(wǎng)絡(luò)課上通過學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生建立教學(xué)情景,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生與老師之間可以個別溝通,同學(xué)與同學(xué)之間可以討論協(xié)商,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與操作,發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識,在活動中發(fā)展能力。因而,信息技術(shù)支持下的高中英語探究性學(xué)習(xí)能真正發(fā)揮了計算機網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢,促進學(xué)生對知識的理解;也可以培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)和社會交往技能。

3.3根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源進行小組合作探究學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的限時定位的局限,讓教者和學(xué)生隨時進行互動交流,有利于探究學(xué)習(xí)的開展。小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式。學(xué)生一般由3~6人組成課題組,聘請有一定專長的英語專業(yè)指導(dǎo)教師。在研究的過程中,課題組成員各有獨立的任務(wù),既有分工,又有合作,各展所長,協(xié)作互補。此時,高中英語探究性學(xué)習(xí)小組的合作非常緊密,更需要共享資源、共享思想、協(xié)調(diào)任務(wù)進度,因此更離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語探究性學(xué)習(xí)已成為高中英語學(xué)習(xí)的主流。英語探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下,定能夠發(fā)揮彼此間的優(yōu)勢,促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。

作者單位:海門實驗學(xué)校