初中寫(xiě)作教學(xué)的分類(lèi)教學(xué)

張花蕊

寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文老師最頭痛的問(wèn)題,它往往花去語(yǔ)文老師大量的時(shí)間和精力卻收效甚微。因此,尋求比較科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。近幾年來(lái),筆者采用了分類(lèi)教學(xué)的作文教學(xué)方法,取得了較好的效果。

第一類(lèi),優(yōu)秀型。這類(lèi)學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個(gè)。我對(duì)他們采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法。我首先把自己寫(xiě)的日記和已發(fā)表過(guò)的文章給他們閱讀,并指出只有用心去體會(huì)生活,才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,寫(xiě)出有深意的作文,并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫(xiě)日記。然后我把他們寫(xiě)得好的作文或日記及時(shí)推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表,同時(shí)還在語(yǔ)文課上組織學(xué)生們來(lái)共同欣賞其寫(xiě)得精彩之處。這樣,不但有力地激發(fā)了該生的寫(xiě)作興趣,還使他對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的成功之處有更深刻的認(rèn)識(shí),從而使他的寫(xiě)作水平得到提高。

第二類(lèi),優(yōu)良型。這類(lèi)學(xué)生在班內(nèi)稍多一些,他們混雜在寫(xiě)作水平中間的學(xué)生里面,由于沒(méi)有受到語(yǔ)文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初,我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn),要求全班同學(xué)都寫(xiě)日記、寫(xiě)作文給老師批改,因而很快就發(fā)現(xiàn)這類(lèi)被埋沒(méi)了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來(lái)培養(yǎng)他們,同時(shí)要求他們勤寫(xiě)日記、認(rèn)真寫(xiě)好每次作文,指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物,有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩(shī)歌比賽等,促進(jìn)他們的閱讀水平和寫(xiě)作水平得到同步提高。

第三類(lèi),中間型。這類(lèi)學(xué)生占班內(nèi)一半以上,他們怕寫(xiě)作文,一到作文時(shí)就往往拿作文書(shū)來(lái)移植。這與那些一、二類(lèi)學(xué)生的作文相比,真有天壤之別,優(yōu)秀生作文不但不模仿,而且句子流利、詞匯豐富、語(yǔ)意連貫,還能寫(xiě)出真情實(shí)感。我反復(fù)琢磨制約這類(lèi)中間型學(xué)生寫(xiě)作難以進(jìn)步的原因,原來(lái)是這類(lèi)學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物,因而閱讀能力低下,詞匯積累少,視野狹窄。

第四類(lèi),后進(jìn)型。這類(lèi)學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右,是近幾年來(lái)新出現(xiàn)的群體。對(duì)這類(lèi)學(xué)生,我便主動(dòng)地親近關(guān)心他們,使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來(lái),從而對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作漸漸有了一些欲望。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中,又影響了班內(nèi)寫(xiě)作水平中間的大多數(shù)同學(xué),他們會(huì)感到既被優(yōu)秀生所壓抑,又被后進(jìn)生所追趕的壓力,因而產(chǎn)生一定要寫(xiě)好作文的強(qiáng)烈愿望。

初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的,運(yùn)用分類(lèi)教學(xué)法,對(duì)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中存在的問(wèn)題實(shí)事求地進(jìn)行分析,用發(fā)展的而不是靜止的、主動(dòng)的而不是被動(dòng)的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué),抓住各種類(lèi)型中的主要問(wèn)題,將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處,苦干兩年、三年,我們一定能取得寫(xiě)作教學(xué)上的豐碩成果。

作者單位:河南省沁陽(yáng)市教研培訓(xùn)中心