在數學教學中培養學生的創新意識

何秀靖

創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么,在數學教學活動中,如何培養學生的創新意識呢?我的體會是:

1.在教學目標上,做到“上不封頂”

教學目標的確立,是教師教學思想的充分體現,同時也是培養學生創造才能的前提,有什么樣的教學目標,就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上,我始終堅持下要保底,“上不封頂”。這樣的教學目標的確立,不僅有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成,同時也為學生“八仙過海,各顯神通”,為培養學生的創新意識,奠定了良好的基礎。

2.在教學過程中,鼓勵學生“我會學”

創新意識,確切地說不是在“學會”中形成的,而是在“會學”的基礎上形成的。解決新問題。“學會”是“會學”的前提,“會學”是“學會”的創造。我在課堂教學實踐中,堅持把教師的“教”變成教師的“引”,把學生被動地“學”變成主動地“學”。在課堂教學中“引”的設計,一是引要奇異,使學生對學習內容感到有趣,從而創設學生創造性學習的興趣;二是引要貼近學生的生活實際,使學生對學習內容感到并不深奧,從而調動學生學習的積極性和主動性;三是引要符合學生現有的知識水平,使學生對學習內容,容易受到啟發,創設學生勤于動腦,富于想象的氛圍;四是引的深度,廣度、坡度要適宜,從而使學生對學習內容,喜歡從問題相關的各個方面去積極思考,尋根挖底等等。

在設計好教師“引”的前提下,我還十分注意學生“學”的設計;一是讓學生帶著教師“引”的問題自學,其目的是使學生對新知識達到懂和會,二是帶著為什么去自學,其目的是使學生通過不同的理解,達到對新知識解決問題辦法的認同,三是帶著“這是唯一的嗎?”的質疑去自學,其目的是培養學生于無疑處見有疑,從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其他途徑和辦法。當然,學生創新意識的形成,不是一時所能完成的,只有堅持持久,正確處理好教與學的關系,學生創新意識是會逐步形成的。

3.在教學練習中,使學生“跳一跳,摘果子”

學生的創新意識,是在“會學”中逐步形成的,而創新意識的鞏固與提高,則是在教學練習中得到保證的。因此,我在教學實踐中十分注意練習題的設計,我的做法是:一是層次分明,既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題,又要設計出培養學生創造才能的發展題;二是形式要新穎有趣,就是說練習題既要來源于學生的生活,又要高于學生的生活,使學生樂學善思;三是條件要發散多變,使學生認識到,結果不能垂手可得,需要認真思考,反復實踐才能解決;四是適當運用一題多解等等。

總之學生創新意識的培養,貫穿于整個教學活動之中,只要我們認真研究和探索,具有創新意識的學生就會脫穎而出。

作者單位:江蘇省濱海縣濱淮中心小學