新課程，還學生一片暢想的天空

于素梅

所謂暢想,就是敞開思路,毫無拘束地想象。古今中外人士一直強調(diào)想象對于人類的重要性。新課程改革的許多新理念給語文教學帶來了無限的生機和活力,課堂教學開始走向自主、人文、活躍、開放。堅冰打破,千帆競發(fā),這無疑是語文教學的一大進步。

一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空

新課標注重學生的自我朗讀體驗,倡導(dǎo)“四步讀書法”,即讀準(要動手查字典)、讀暢(要反復(fù)讀,達到熟練)、讀情(要分析內(nèi)容,把握感情基調(diào))、讀境(要發(fā)揮想象,仔細品味)喚起學生生活體驗,即在學生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。引導(dǎo)學生自主探究,由淺入深的把握課文,重視了學生的個體參與,強調(diào)了學生的情感體驗,使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流,這樣讀出來的聲音才不會空洞無物,矯揉造作。

二、在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空

作品的文學價值,是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學作品,都具有它的多義性,換言之,都如斷臂維納斯,有一種殘缺的美感,所以學生的閱讀鑒賞,即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩,對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程,每一個人的解讀都有自己的獨特性。可以說,正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”,才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力,而文學作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標準答案”,而應(yīng)該及時地設(shè)疑質(zhì)疑,于無疑處生疑,使學生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗,讓學生看到更美的風景。如我在引導(dǎo)學生學習《社戲》時,我設(shè)計了這樣一個問題:既然戲不好看,那請想想“我”熱衷看戲的真實原因可能是什么?問題一出來,答案可謂層出不窮,有的說是熱衷自由,有的說是追求刺激,有的說是賞夜景,有的說是看熱鬧……學生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認同、得到了提高。

三、在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空

新課標下的語文教材中有一項全新的內(nèi)容——綜合性學習。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列,共同構(gòu)成了一道亮麗的風景線。

綜合性學習,作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項同等重要的一個項目,第一次被寫入新課標中,充分體現(xiàn)了語文學科的基本目標,即全面提高學生的語文素養(yǎng)。課程標準中明確指出:“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)予大力提倡。”基于這一理念的指導(dǎo),新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其他學科的有機溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結(jié)合作為綜合性學習的整體目標,將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)整合于綜合性學習之中,并在學習過程中留給了學生一片暢想的天空。

新課改,以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根,愿全體語文教師著眼于學生的未來,認真反思,讓自主、合作、探究的學習方式深入下去,真正留給學生一片暢想的天空。

作者單位:河北省鹿泉市獲鹿鎮(zhèn)第一中學