談化學實驗教學對學生能力的培養

張　英

化學是一門以實驗為基礎的學科。它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作,從而把書本知識由微觀變為宏觀,把抽象變成具體,使學生易于獲取多方面知識,鞏固學習成果,培養學生的各種能力。

一、創設趣味實驗,培養注意能力

心理學家夸美紐斯說:“興趣是最好的老師”?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學,化學實驗中的奇幻現象,會使學生對化學產生很濃厚的學習興趣,引起注意,產生探究知識的強大動力。如學習燃燒條件前,我補充一個實驗:把小紙船放在水面上,向船內倒入一些酒精,然后點燃,發現酒精燃燒,而紙船卻完好無損。學生的情緒一下子調動起來,學習興趣更高,迫切探究原因是什么?學生提出若干種方案進行探究,我也給予適當指導,學生學得輕松,教師“教”得輕松,教學效果顯著,學生進入了學習心理的最佳狀態。

二、做好演示實驗,培養積極探究能力

我國化學家戴安邦曾說過:“化學實驗室是學生學習化學的最佳場所?！薄度罩屏x務教育化學課程標準》提倡學生獨立進行或合作開展化學實驗研究。由此可見,做好化學實驗,對學好化學至關重要。教師要以學生自主探究為依據,合理安排學生做好實驗。我根據學校和學生的實際情況,把許多實驗改為獨立或合作實驗。這些實驗有的在家里完成,有的在學校完成,學生的積極性非常高。這樣,學生在“做中學”,在“做”中提高探究能力。

其次,還要適當補充和改進實驗。教材中有許多實驗都有明確的結論,這些實驗往往就成了驗證性實驗,這就要求教師要根據教學內容和學生實際情況,以培養學生的探究能力為宗旨,進行適當的改進和補充。如學完二氧化碳的性質,我補充了一個對比實驗(如下圖):

(猜測討論現象→實驗探究→總結歸納)

這樣使學生所學的知識得到了升華。在操作過程中,不斷啟發學生積極思考、積極探究,既掌握了知識,又拓展了思維。

三、做好分組實驗,培養動手能力

分組實驗,是培養學生動手能力的重要手段。做實驗的過程就是理論聯系實際的過程。因此,要認真組織好每一次的分組實驗,做到實驗目的明確,要求具體。如在使用試管的操作中,要求他們會正確的夾持試管,振蕩試管,刷洗試管等。使學生掌握操作,培養動手能力。

四、做家庭小實驗,培養創造能力

學生做家庭小實驗時,需要獨立思考,去想象。在不同程度上創造性地運用知識。這有助于學生智力與創造才能的發展。如我要求學生在家里完成“雞蛋殼與食醋反應”的實驗,并做好記錄,并引導學生開展討論和交流實驗心得。許多學生在發表自己的探究成果和方法,傾聽他人探究實驗的過程中進行客觀的比較和鑒別,從不同的角度改進自己的經驗和認識,最終完成對所做實驗的完整建構。

總之,化學實驗是化學教學的重要組成部分,它的功能是其他教學手段無法替代的。當前,更需要教師在新課程理念下,不斷學習,不斷進取,改進實驗教學方法,全面提高教育教學質量,提高學生的各種能力。

作者單位:河北省冀州市徐莊鄉中學