淺談高中物理教學也要落實科學發展觀

劉文升

摘 要:高中物理教學要貫徹黨中央提出的科學發展觀就是要全面貫徹落實科學教育發展觀,深化對物理學科教育發展觀的理論基礎、深刻內涵、基本要求和指導意義的認識,堅持以人為本,做到統籌兼顧,推動學生全面協調可持續發展。

關鍵詞:中學物理教學 科學發展觀 素質教育

黨的十六屆三中全會明確提出科學發展觀,就是“堅持以人為本,樹立全面、協調、可持續的發展觀,促進經濟社會和人的全面發展。教育事業落實科學發展觀,就要繼續堅持教育優先發展的戰略地位,統籌教育與經濟社會的協調發展”。與此同時,要進一步深化內部改革,優化教育結構,提高發展質量,實現更快更好的發展。本人今年擔任高三物理選修課,倍感科學備考的重要性。因此,高中物理教師也要深入學習和落實科學發展觀:

一、科學發展觀第一要義是發展

1.物理教師要用科學發展觀思想武裝頭腦

新的時期賦予教師新的歷史使命,廣大物理教師應緊跟時代脈搏,加強學習新知識、新理論,與時俱進,用科學發展觀指導教育教學活動。同時,還要努力學習法律、科技和專業知識等,使自己的知識水平跟上時代步伐。不能安于現狀,因循守舊,不思進取。只有教師的全面發展、可持續發展,才會有學生的全面、健康和可持續的發展。

2.以科學發展觀為指導,促進學生全面健康發展

從教師來講,就是要以生為本,為人師表,教書育人,全面落實新課改理念,一切為了學生,促進學生的可持續發展;從教學來講,就是要面向全體學生,因材施教,優化教學過程,減輕學生負擔,提高課堂教學水平和質量;從課堂來講,就是要努力實現“主動、互動、自主、探究、合作、交流、差異、發展”的要求。物理教師應樹立正確的學生發展觀,清楚地認識到學生學習物理的實際情況,不同學生有不同的興趣、不同的思維能力等;要清楚考試分數的高低不能作為衡量一個學生優劣的唯一依據。考試分數高的學生不一定等于合格人才或優秀人才,“高分低能”的不在寡數。

3.正確認識素質教育和應試教育

國家自從上世紀90年代就提出實施素質教育,應該講素質教育與應試教育是對立的。但從素質一詞去理解,“試”也基本是學生的素質之一。古人云:“授人以魚,只供一飯之需,教人以漁,終身受用。”所以我們應在教學中重視學習方法的指導,把“學多悟少”變為“學少悟多”,培養學生認知自然規律、分析物理現象、了解物理過程,實現從“學會”物理到“會學”物理的轉變,激發學生自覺自愿進行自我素質的提高,成為有潛在發展能力、人格完善、具有個性、富有創造力的學生。只要學生掌握了基本的物理知識、物理原理、物理方法,也就具備了應試能力,進而掌握終身學習的能力。

二、科學發展觀的核心是以人為本

1.以學生為主體,用新的教學方法吸引學生

我校的生源是第六類學生,知識基礎薄弱,綜合能力較低。我們傳統的教學方法就是老師講,學生學的“填鴨式”模式,《課程標準》強調以物理知識和技能為載體,讓學生經歷科學探究過程,學習科學探究的方法,培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式,提倡多樣化的教學方式。實行新課程標準后,傳統的教學方法已不適應時代了。新的教學方法提倡以學生為主體,主要是靠學生的學習主動性和積極性,教師只是起引導和教育的作用。教師靠灌是教不好、教不活的,學生靠逼也是學不好、掌握不了的。

首先,改進教學方法,實行引導和啟發式相結合的教學。根據學生現有的知識水平,智力水平,情感等個性因素,精心設計教學過程,從感性到理性,由淺入深,逐漸引導和啟發學生思考問題和提出問題,盡量為學生創造研究問題的情景,以及獨立思考、獨立活動的條件和場所,為學生創造觸景生情、觸景生智的氣氛,調動學生學習的積極性,使學生經自己努力能學懂、學會。例如在講授機械波傳播過程中學生通常把質點的振動方向和波的傳播方向混淆,通過實踐歸納為八個字:上坡低頭,下坡抬頭。學生一下子就明白了。

其次,培養學生認真閱讀課文的能力。課本是學生掌握知識的基本工具,也是教師進行教學的依據。我通過印發閱讀提綱,引導學生推敲概念和定律中的重要字句,掌握課本中用什么物理現象及實例說明概念和規律。在講評習題和試題時緊密結合課文內容,讓學生在課文中找出解題的依據,使學生明白:習題和試題盡管千變萬化,但都沒有離開課本的基本知識,即“萬變不離本”,只要認真閱讀課文,弄懂、掌握好課文中的基本概念、基本規律和基本公式,學好物理是不難的。

再次,培養學生獨立能力,改變教師“滿堂灌”的做法。凡教材中比較簡單的問題,學生能通過自學掌握的知識,在課堂上讓學生看書、討論解決。演示實驗,凡學生能操作的就讓學生上講臺當“小老師”;學生提出的問題,凡能通過閱讀教材解決的,就引導他們閱讀與課文有關內容自己解決。這樣,不僅調動學生學習的主動性和積極性,也增強了學生學好物理的信心。教師雖然在課堂上講課時間相對少了,但學生閱讀、討論,動手的時間卻增加了。更重要的是學生能高度集中精力,認真聽教師講課,把主要的知識掌握好。

2.關心愛護學生,建立良好的師生關系

良好的師生關系能使師生親密合作,相互配合,情緒愉快,心情舒暢,這是調動教與學雙方積極性的一種內驅力。它驅動教師滿腔熱情,專心致志地從事教學工作,千方百計為學生著想,為學生著急,為提高學生的學習成績忘我工作。同時,也消除學生對老師恐懼、焦慮等心理負擔,樂于接受教師的教育和影響,對教師所教的學科產生興趣與愛好。良好的師生關系,很大程度上取決于教師對學生的態度。平等對待學習差的學生,并對他們取得的進步及時給予肯定和好評。教師都較喜歡成績好的、聽話的學生,對學習差、淘氣學生往往比較反感,這樣容易造成學習差、淘氣學生的失落感。另一方面,提高差生的學習成績是我們提高學生總體水平的最關鍵、最主要的任務。因此,對待他們一定不能歧視,更不要挖苦,不能打擊他們的上進心,是要相信他們,幫助他們,給他們一份愛心,積極主動地深入到他們之中,及時了解他們的知識水平和心理狀況,從實際出發進行因材施教。

3.因材施教,不斷改進教學方法

教師的任務就是要適應學生的特點,選擇最恰當的教學方法,把課本上的知識變為學生頭腦里的知識。教師應掌握學生已有的知識水平和接受能力,推敲、修改教案,做到把教學內容編排得難易適度。對與本教材有關的而在初中學得薄弱的地方,教師要及時查漏、補缺。這樣才能把學生的知識水平一點一點地、循序漸進地提高到一個新的高度上來。

在教學中,還要注意靈活運用多種教學方法,如:講授法、演示法、實驗法、練習法、參觀法、自學輔導法、討論法、電教手段法等等。教學方法的靈活運用,尤如改善學生的伙食,可以激發學生學習物理的興趣,培養他們分析和解決問題的能力。又如我在講到通電導線產生磁場的方向判斷時,很多學生對安培定則的運用總覺得困難、易錯。下圖是安培定則的詳細使用方法:

我根據通電導線的三種情況特點進行歸納:用右手握住通電導線(拇指與四指垂直),順著導線走向(或繞向)的手指表示電流方向,則另一手指表示磁場環繞方向。通過引導,學生很快便能掌握,取得很好的效果。

三、科學發展觀的基本要求是全面協調可持續

盡管素質教育實施多年,但仍然存在諸多弊端,就拿中學物理教學來說,目前還有很多教師停留在純知識教學上,普遍存在重知識輕能力;重知識結論輕知識結論建立過程;重認知目標,輕技能和情感目標;重教師的教、輕學生的學。在教學目標、教學內容、教學觀念、教學方法與教學手段和學生的學習等方面存在許多問題,“考試機器”便成為這種教學模式下的成品。

現行中學物理教學大綱明確提出了促進學生全面發展的教學目標,其實質就是要求我們從事物理教學的教師既重視現代生活和工作所必須具備的基本知識和基本技能,又要重視其自我發展的能力;既要培養科學精神又要培養人文精神,教材在編寫中也充分體現了這一意圖。假若我們每個人都用好教材的話,是完全可以實現這一教學目標的。我們的物理教學授予學生的不僅僅是“金子”,更重要的是“點金術”,掌握了“點金術”的學生,才是可持續發展社會所期望的發展主體。因此,改革中學物理教學結構,就是要加強實驗教學,加強科學方法教學,注重知識形成過程的教學,并開放實驗、開放結論,交給學生探索科學的金鑰匙。

所以,當前的物理教學迫切需要以完整的教學培養學生可持續發展的精神整體,使他們成為一個完整的人,一個可持續發展的人,成為一個為可持續發展社會所接納并作為發展主體有力地推動社會進步的人,改變學生學習方式,樹立終身教育學習觀,最終實現自身的可持續發展,這才是物理教學的最終目標。

四、科學發展觀的根本方法是統籌兼顧

在科學發展觀中提到“使其各個環節統籌好、協調好,使之相互促進、相互支撐,實現良性互動,真正把全體人民和各方面的積極性、主動性、創造性充分發揮出來、集聚強大力量”。眾所周知學生的學習程度不一致,在當前物理課堂教學中,要解決的問題是,承認差別,因人施教,讓不同層次的學生學習不同要求的內容,達到不同的教學目標,這種區別不同、分層教學、統籌兼顧的物理課堂教學方法,為每一個學生提供了獲取成功的機會。為達到這一目標我們可以:

1.分層制訂教學目標

堅持實事求是的原則,根據學生的實際,對學生的課堂教學內容分別制訂不同的教學目標,作為物理教師提高課堂教學效率的立足點和出發點。

2.要根據所教學生的層次科學安排教學內容

衡量課堂教學內容安排的是否科學合理,重在處理好三個關系,一是客體與主體的關系,即學生是課堂的主體,以學生的學決定教師的教。二是量與質的關系,即合理安排授課量要以學生的學習質量,掌握程度為宜。三是學與用的關系,即學習的目的全在于應用,在每層學生都能掌握各自基礎知識的同時,把重點放在引導學生的應用上。啟發學生自我悟性并總結出其規律性。

3.根據學生的程度建立幫扶對子

例如,今年本人所教物理班只有22人參加高考,我把他們分為四個學習小組,成績較好的擔任小組長,從而建立幫扶對子,平時在課堂上討論、練習及課后作業都由各小組長組織好,相互幫助、相互促進。

在設計教學時,對各方面的教學目標結合實際資源進行整合,從促進學生發展出發制訂教學目標,統籌兼顧,突出重點,有計劃、有步驟地做好教學的整體安排。

總之,科學發展觀的內涵是十分豐富的,不是三言兩語能說清楚的,我們要在平時的物理教學中不斷學習實踐科學發展觀,才能不斷更新思想、不斷地進步。

參考文獻:

1.《科學發展觀重要論述摘編》,中央文獻出版社,2008年9月。

2.《素質教育實施手冊》,紅旗出版社,1999年2月第1版。

3.《全面素質教育手冊(上卷)》,中國物資出版社,1997年10月第1版。

作者單位:廣東省增城市新塘鎮仙村中學