新舊知識相結合——雙線教學

封國偉

雙線教學是根據教學的整體屬性和教育心理學原理,結合教學實踐摸索出來的一種教學方法。

雙線教學分主線教學和副線教學兩部分。主線教學是完成教學期間所規定的正常教學任務的常規教學,即新知識的教學。副線教學是教學的輔助成份,即復習相關的舊知識,其主要任務是為主線掃清外圍知識障礙,創造良好的教學條件。

雙線教學是把對舊知識的鞏固和新知識的形成兩個分立的教學過程有機結合起來的一種教學活動。為促進新舊知識融會貫通,加速知識運用過渡和智能遷移起到了積極的作用。主線教學一般可按正常的教學程序向前推進,完成大綱所規定的正常教學任務。同時,也借助選定的適當的教學副線將剛剛學到的新知識順利轉入運用。

以高中物理選學教材中的《磁場》教學為例加以說明。《磁場》主線是針對有關磁場概念、性質、定律和公式所進行的,以分別達到“識記”、“理解”和“運用”為目標的教學。副線教學選定《牛頓運動定律》和《勻速圓周運動》來展開。顯然,副線將為主線在涉及“安培力”和“洛倫茲力”的運用時,提供比以往更為有力的力學工具,并為學生在相隔一段時間后重新有計劃、有目標地復習《牛頓運動定律》和《勻速圓周運動》作出了安排。既鞏固學生的力學基礎,又方便了在教學中的運用,起到了一石二鳥之功能。一般來說,每一章節教學第一課可以復習一些選定了的副線基礎知識,并布置一定數量的副線課外練習。練習難易程度應以學生通過認真復習、努力思考便能解決為宜,章節教學第二課起才開始上主線知識新授課。在課堂中,若無特殊情況,教師在講課時,可以不涉及副線教材知識內容,但在課外練習中應安插一定數量的、難易適當的副線練習題。教師應針對練習分別做好必要的承上啟下的講評和提示工作,使副線教學運轉正常。

事實表明,這種新舊知識結合,不同層次思維穿插起來的練習,是對學生的一種強度均衡、功能完整的、鞏固知識和培養智能相結合的訓練。隨著教學程序推進,副線教學對主線教學的協從作用便日益明顯起來,原先分立的雙線則逐漸融為一體,副線教學為主線教學掃清外圍知識障礙,并及時為新知識的運用排憂解難。

雙線教學中應注意以下幾點:

1.對一些獨立性強的新知識不必要強行搭配副線知識。例如《熱學》和《光學》之類教材的教學。否則會有不倫不類之感。

2.副線教學應服從于主線教學,如果過分強調雙線兼收,過分追求副線教學喧賓奪主,則必然會造成對主線教學的沖擊而導致雙線教學功能紊亂。

3.雙線教學不是單純依靠加大作業題量,從而采取多見多識的題海戰術。

只要教師充分認識教學的整體屬性,按照既定的教學目標,運用信息反饋,根據教學活動具體情況,不斷調整主副雙線關系以趨于合理,雙線教學則可取得較好的效果。

作者單位:河北省鹿泉市獲鹿鎮第三中學