淺談生物課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法

李述友　賀寶柱

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師在課堂教學(xué)或是某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)。精彩的教學(xué)導(dǎo)入可以引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使整個(gè)課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力,對(duì)提高課堂效率具有重要的作用。因此設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)良好的生物學(xué)習(xí)情境,是搞好課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要工作,也是生物課堂教學(xué)改革的內(nèi)容之一。

生物課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課型,可以有多種方法,下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗诔踔猩锝虒W(xué)中運(yùn)用的幾種教學(xué)導(dǎo)入方法。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這是一種最為廣泛、普遍的導(dǎo)課方法。古語(yǔ)說(shuō):“溫故而知新。”教育心理學(xué)的研究表明,面對(duì)一種新的教學(xué)情境,學(xué)習(xí)者一般會(huì)根據(jù)已有的舊知識(shí)進(jìn)行選擇,那些能與舊知識(shí)建立聯(lián)系的知識(shí)往往能更好地激起他們的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上,生物學(xué)科的知識(shí),都有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系,也就是說(shuō)各種新知識(shí),都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。因此,在上新課之前,將上節(jié)課或前幾節(jié)課所學(xué)知識(shí)與學(xué)生共同復(fù)習(xí),在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入新課。這既使學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又使學(xué)生找到了新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)之處,使新舊知識(shí)形成一個(gè)初步的體系,起到了“架橋鋪路”的作用。

2.生活情景導(dǎo)入法

中學(xué)生物的教學(xué)內(nèi)容與我們生活的自然環(huán)境中的各種現(xiàn)象關(guān)系是非常密切的,如果能從身邊的各種現(xiàn)象出發(fā),挖掘出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料運(yùn)用于課堂導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、探究興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如,在學(xué)習(xí)“動(dòng)物社會(huì)行為中的信息交流”時(shí),可從這個(gè)問(wèn)題入手:當(dāng)你吃的面包不小心掉到地上,如果有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了,接著會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?學(xué)生馬上會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手回答:“會(huì)有一群螞蟻出現(xiàn)……”選擇這個(gè)既簡(jiǎn)單又生活化的問(wèn)題不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又緊扣了課題,使得學(xué)生能緊跟教師的思路思考下面的問(wèn)題:后面的螞蟻是怎么得知食物的地點(diǎn)的?……任何的小事情,都可能包含大學(xué)問(wèn),如果能將生物教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái),在生活實(shí)例的“引領(lǐng)”下,學(xué)生感受到了成功的喜悅,就會(huì)習(xí)慣地去留意觀察身邊的生活,培養(yǎng)自己的科學(xué)嗅覺。

3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),許多生物規(guī)律都是直接建立在生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,課堂教學(xué)的素材也都來(lái)源于生活、生產(chǎn)實(shí)踐。因此用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生物課的導(dǎo)入是一種常見的教學(xué)導(dǎo)入方式,特別是通過(guò)一些有趣的小實(shí)驗(yàn),可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容的理解和領(lǐng)會(huì)。在教《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一課時(shí),讓學(xué)生先做膝跳反射的實(shí)驗(yàn),做完實(shí)驗(yàn)后,有的同學(xué)會(huì)問(wèn):“我的小腿為什么不受大腦控制?再怎么克制,小腿還是要跳起來(lái)?”學(xué)生猜想、交流、各抒己見,便是水到渠成進(jìn)入了反射這一課題。

4.圖片、錄像導(dǎo)入法

當(dāng)某種生物現(xiàn)象并不發(fā)生在學(xué)生生活的周圍時(shí),可以使用圖片或錄像的方式展現(xiàn)生物現(xiàn)象和生物情景,通過(guò)直觀形象的圖片或視頻,把學(xué)生帶入到生物學(xué)習(xí)的情境之中。如在講有關(guān)自然選擇的內(nèi)容時(shí),可以用一段動(dòng)物世界里的生存競(jìng)爭(zhēng)的錄像片段作為導(dǎo)入。圖片或錄像可以是利用照相機(jī)或錄像機(jī)拍攝的照片或錄像,也可以是互聯(lián)網(wǎng)上下載的圖片或視頻,還可以是手工繪制的圖畫及用電腦制作的動(dòng)畫。信息技術(shù)的發(fā)展為我們獲得和積累數(shù)字化的可視資料提供了極大的方便,所以教師應(yīng)該在平時(shí)多注意搜集和整理相關(guān)的圖片和視頻資料,積累起豐富的教學(xué)素材庫(kù),以方便進(jìn)行選用。

5.音樂(lè)導(dǎo)入法

音樂(lè),不僅可以給人以美的享受和藝術(shù)的熏陶,還能激發(fā)人的情感。如在上《保護(hù)生物的多樣性》一課時(shí),播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》:“有一個(gè)女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方,可是,有一天她為救那只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)……”而后問(wèn):“大家聽了這首歌,你有何感想”。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)徐秀娟救鶴獻(xiàn)身的看法。由此談話導(dǎo)入新課。

生物課堂的導(dǎo)入方法還有很多,如故事導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、諺語(yǔ)導(dǎo)入法、名言導(dǎo)入法、辯論導(dǎo)入法等,不同的方法各有特點(diǎn),在不同的教學(xué)內(nèi)容和課型中都有不同的使用效果,在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中沒(méi)有固定的模式,只要我們平時(shí)注意做好資料的積累,深入研究,掌握各種導(dǎo)入方法運(yùn)用的要點(diǎn)和技巧,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入的設(shè)計(jì),一定會(huì)對(duì)教學(xué)效率的提高產(chǎn)生積極作用。

作者單位:山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)玉林店中學(xué)