如何建立一個優秀的班集體

劉風麗

班級是學校教育教學的基層組織,是教師和學生開展活動的最基本組織形式。而班主任就是這個班級學生組織者、領導者和教育者。在多年的班級工作中,我深深感到,要搞好班級管理工作,就必須搞好班風建設,而要形成良好的班風,就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高。然后由教師帶動和影響學生,從而提高學生的素質。下面是我工作中的幾點體會和感受:

首先,要努力加強自身建設

一是不斷用新的知識充實自己,做知識的富有者。在知識更新傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你,而是因為你確實有知識才敬重和信任你,班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此,班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科,還要熟悉所學專業的一切知識。

二是加強師德修養,做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用,都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養,努力通過自己的言行舉止,為人處事給學生以示范,做學生的榜樣。

三是必須具備多種能力。班主任要具備的能力很多,如觀察、分析和判斷能力,組織協調能力,個別談話和談心的能力,口頭和書面表達能力,發現、培養和使用人才的能力,總結工作的能力等等。但作為一名班主任,首先必須有體察學生的思想、情感、需求,捕捉學生的思想信息,把握他們的真實態度,以達知人知面知心的能力,應有啟迪學生心靈的能力,應有教育和管理相結合的能力,應有較高的演講和對話能力。

其次,切實做好學生工作

一是要尊重熱愛學生,溝通師生之間的感情。

師德之魂在于“愛”,愛是師生交往中的粘合劑,作為班主任,要懂得熱愛學生,因為愛生之心是教育的前提,是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解,可以使學生感到溫暖、關懷,可以溝通師生之間的感情。總結多年做班主任工作的體會,我認為:教師的愛應撒在學生集體中,教師的愛應插在學生的心坎上,包括對優等生的培育,對一般生的促進,對特殊生給予的特殊的關懷,對后進生給予的偏愛。如:我教過的一個學生李子軒,剛開始時自由散漫,說話沒有禮貌,上課搗亂,不久又因拔氣門芯破壞自行車,受到學校紀律處分。對于這樣一個學生,我沒有急于批評,而是進行多方面觀察,與他交談。在交談中,我發現他有一種玩世不恭的態度,好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發現他中午不回家,在班里泡方便面吃,吃完后就到街上閑逛,這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因為父母離異,才天天不想回家的。當我了解到這個情況后非常同情他,像他這樣的孩子如不及時教育,給予特殊的愛,會使他失去學習的信心,發展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變,我經常找他談心,讓他樹立正確的人生觀,正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心,有多少次和他一路同行,我的關心教育終于融化了他冰冷的心,他開始努力學習,小學畢業時,以優異的成績升上了初中。

二是要注重培養班干部。

在班級工作中,小干部的作用是非常重要的。一個班的干部能力強、有威信,班主任工作則得心應手;反之干部能力差,同學不服從干部的領導,班主任則疲于奔命,班級工作難以開展。所以在班級管理中應注重培養班干部的管理能力,充分調動學生管理班級的積極性,這樣一來既培養了學生的管理能力,又能讓班主任在以后的工作中省心、省力。在日常工作中,如果完成了以下幾方面的任務,就可以把班中絕大部分的工作放手讓小干部們去做,而我卻樂得清閑自在了。

在班主任老師的悉心指點和耐心教導下,小干部們的工作能力和團隊的凝聚力越來越強,班主任的工作也越來越輕松,擔任的角色也越來越少,他們不再是保姆、保健醫生等多重角色的綜合體。不管是學校布置的重任還是班級中的突發事件或是班中要搞的活動,班主任再也不用勞神費力、親力親為,只要做一下“垂簾聽政”——“指手劃腳”一下即可得到理想的結果;班主任也不用再擔心自己因故請假使班級事務無人代理而心神不寧,這不是有小干部們為你頂著嗎?我的工作實踐證明,班主任注重培養得力的班級小干部,不僅能使班級各項工作順利地開展,更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來。

班主任只要只要演好了這場戲,那么就會形成一個良好的班風班貌。現在我們班上課說話的沒了,下課搶著擦黑板的多了;課間追逐打鬧的少了,滿地廢紙和鉛筆屑看不見了。大家你幫我,我監督你,形成了積極向上的班風班貌。

作者單位:石家莊市欒城縣西關學校