走出誤區，培養良好的閱讀習慣

魚潛翔

語文能力,“讀”占鰲頭,閱讀可以說是語文學習最根本的途徑。可是,許多初中生的閱讀還存在著“少、

慢、差、費”的狀況,即讀的量少,讀得慢、效果差。具體說來,是因為閱讀中還存在以下幾個誤區:

一、讀而不記

閱讀只為看熱鬧、消磨時間、滿足好奇心,書漫無目的地看過了,也就忘了。沒有記憶的閱讀是無效的閱讀,是“白讀”。青少年時期是閱讀的黃金時期,更是記憶的黃金時期,要口讀心記,適量記誦,多背誦一些古今中

外的名家名篇,多積累一些終身受益的文化知識

二、讀而不思

閱讀的過程應該是質疑問題、聯想比較的過程。有的文章較深,不少地方不懂、有疑難,自然要質疑。切不可淺嘗輒止,滿足于一知半解

三、讀而不寫

在邊讀邊思的過程中,有了很多感受、體會、心得與靈感,這些思維的火花稍縱即逝。有的同學卻沒有及時動筆寫下,多么可惜!它們是寫作時珍貴的“百寶倉庫”呀。所以,要養成寫讀書筆記的好習慣。可以摘錄,可以做札記,也可以寫讀后感

四、讀而不悟

許多同學閱讀只求讀懂,不求感悟,不求致用,不能把作者的人生經驗化作自己的心靈體會,或者只有感覺而無理性的認識,沒有心靈的巨大震撼,沒有對人生、對社會的深層審察,這樣的閱讀就不能完成從有字書向無字書的轉換

五、讀而不選

逮到什么讀什么,毫無選擇、隨波逐流、率性而讀,這是初中生閱讀易犯的通病。現代社會信息多源,書海茫茫讀之不盡。語文大綱規定了初中生必讀的文學名著,初中生必背的文言詩文,這些為我們明示了閱讀的范圍和方向。我們應加強閱讀的重點性和方向性

六、讀而不博

初中生的閱讀還有單憑興趣和只講功利的“偏讀”病,偏愛武打、言情小說,偏愛作文選,怕讀古代文言文,怕讀現代科技文。其實讀書不妨雜一點,面廣一點,博約結合,這樣才能文理兼通,全面發展。

閱讀中存在許多誤區,那么,怎樣才能養成良好的閱讀習慣呢?

一、樹立快樂閱讀觀

不少同學對閱讀不感興趣,甚至有逆反心理,這就應調整心態,樹立“快樂閱讀觀”,即閱讀是享受;閱讀是心靈的溝通,情感的交流,也是思想的碰撞;閱讀時可以“視通萬里,思接千載”,神游于精神的極樂世界。讓“快樂”引起興趣,引發閱讀需要。其次,認識閱讀的重要性。如黃宗羲“三日不讀書便覺語言無味,面目可憎”;蘇軾“粗繒大布裹生活,腹有詩書氣自華”;意識到好書是應融進骨子里,流淌在血液中。課堂是培養良好習慣的主陣地,可激發學生的閱讀動機。

二、確立正確的閱讀方法

中學生常見的閱讀方法有默讀方法、速讀方法,那么如何質疑思考,如何寫讀書筆記,怎樣查閱參考書,怎樣篩選、獲取重要信息,怎樣利用聯想進行記憶、推理、判斷呢?

1.默讀。不少同學認為默讀就是不出聲的讀,這是錯誤認識。實際上,默讀的心理過程是視覺神經和腦神經之間直接的解碼過程,它不需要聽覺神經的參與。無論是不出聲的唇讀還是心讀,都會使閱讀解碼的過程增長,從而影響閱讀效率的提高。因此學生要擺脫錯誤的指讀、唇讀或心讀現象,真正學會默讀

2.質疑思考。讀書貴在有疑,朱熹曾說過:“讀書始讀,未知有疑問。其次則漸漸有疑。中則節節是疑。過了這一番,疑漸漸解,以至融會貫通,都無所疑,方始是學。”由此可見,閱讀就是一個質疑、解疑的過程,因此,學生要敢于質疑、善于質疑。提出問題僅是閱讀的第一步,接下來需要思考,學生可自己思考解決,或詢問師長,查閱參考書等。

3.查閱參考書。這里的參考書包括工具書和相關的文章、書籍。工具書主要是常用的字典、詞典,關于參讀相關文章這一點,葉圣陶先生曾有過精彩論述。他說,如在課內學習了某一文體或手法的文章,可在課外參讀相關或類似的文章,然后比較異同,分析、鑒別、吸收

4.篩選獲取重要信息。能否篩選和獲取重要信息是學生閱讀能力的一個重要體現。閱讀中的篩選獲取信息可分為兩類:一是理解性的,這類篩選獲取的目的在于正確地把握文字材料的內容,讀者的著眼點往往在于各層或各段的中心句、過渡句、關鍵詞語,與全篇密切相關的語句、段等;二是檢索性的,這類的目的是根據特定的需要從閱讀材料中找出所需的內容,這時讀者往往不需了解閱讀材料的全貌,只帶著問題找答案就行。如利用聯想進行記憶、推理判斷、作讀書筆記等都需要在具體的閱讀情境中靈活指導。所有方法的指導都離不開具體的閱讀情境,否則,閱讀方法的指導就容易成為機械的形式主義訓練,偏離培養閱讀習慣、提高閱讀能力的軌道,往往是勞而無功的。

三、持之以恒,反復訓練

葉圣陶先生說過,閱讀與寫作正是兩種技術,凡是技術,沒有不需要反復歷練的。練習到純熟的地步,方法化為習慣,那才自然而然能夠隨時應用;再從習慣的生理機制來看,這是后天經過反復練習而鞏固下來的條件反射,重復訓練在習慣的形成過程中意義重大。因此,閱讀習慣的培養需要持之以恒、反復訓練,只有持之以恒、反復訓練才能培養良好的閱讀習慣,愿同學們克服閱讀毛病,走出誤區,養成良好的閱讀習慣,樹立快樂的閱讀觀念。

作者單位:隴西縣柯寨初級中學