如何充分發揮多媒體課件在高等教育中的作用

張茹琴

高等教育是在完全的中等教育的基礎上進行的專業教育,是培養各類高級專門人才的社會活動。從組織結構來說,教學是一個系統,包括教師、學生、教學內容和教學媒介,其中教學媒介包括教學方法和教學手段。多媒體課件教學就是在多媒體技術的基礎上,在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,以多媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,使學生在最佳的學習條件下進行學習。目前,多媒體課件教學在大學理論、實驗等課程教學中已普及化,已滲透到各種課型教學中。多媒體課件將所講內容通過圖、文、聲、像等方式有機結合起來,具有較強的表現力和感染力,極大地豐富了教學內容,特別是對一些抽象的、難以理解的圖像,可以簡單明了地展現出來,且有效地突破教學的難點,體現教學的重點,激發學生的學習興趣,加深學生對知識的理解,提高課堂教學效率。但是,任何事物都有它的兩面性,多媒體課件也不例外,在實際教學中,我們經常會遇到這樣的情況,即授課教師花費了大量的精力和時間去準備多媒體課件,大部分學生也很專心、興致勃勃地聽了課,可是通過教學測量和教學評價,發現教學效果卻差強人意。下面就結合本人利用多媒體課件在植物病理學教學中遇到的問題,以及如何在高等教學中更好地利用多媒體課件談幾點看法,希望起到拋磚引玉的作用。

1.有利于提高教學的質量、效率

多媒體課件能夠將授課內容以大綱的形式呈現出來,通過直觀、形象地再現客觀事物,有助于在具體的教學中充分調動學生的視聽感知,激發學生的學習動機,調動學生的學習積極性,從而激發其求知欲;易使學生的注意力集中,有助于在教學中突出教學的重點、難點,促進學生對知識的理解:有助于培養學生良好的實驗技能。例如我們在病原菌的分離、純化、無菌操作以及接種實驗中,使用了視頻媒體,通過學生集體認真、反復地觀看視頻材料,既完全掌握了這些基本操作技術,又節省了時間。在理論課教學中,能夠大大地節省教師書寫板書的時間,以便有更多時間進行講解、與學生交流,增大了教師對教學的控制權,無形中會增加教師授課的信息量和授課深度。同時多媒體課件教學把教學過程看成一個統一的整體,課程標準化和學習資源的不斷開發,使學習不再是學生、媒體和教師的簡單相加,因而有效地推動著高校教學質量和效率的提高。

2.有利于擴大教學規模

多媒體課件、尤其是多媒體網絡課件的發展,形成了遠程教育,突破了時空的限制,擴大了教學規模,降低了教育資本,為終身化教育提供了可能,而學習者可根據自身的特點,選擇合適的學習時間、地點進行學習,因此,多媒體網絡課件已成為各國在職教育和成人教育發展的支撐力量。

3.能根據學生個體間的差異,因材施教

多媒體課件為個別教育的進行,實現因材施教,提供了最好的途徑。學生可根據自身的需要進行獨立地學習。

4.將復雜、抽象的圖片變得簡單明了

植物病理學課程的一個顯著特點是圖片多,比如各種形態和解剖結構的病原真菌、原核生物、病毒、線蟲等,以及病原物侵染后引起植物病害的癥狀,以及病害侵染循環流程圖等內容太過于微觀、抽象,利用傳統的板書教學很難、甚至無法講述清楚,但利用多媒體課件技術,會使這些內容直觀、形象、逼真地展現出來。

盡管多媒體課件自身具有上述優點,但在實際教學過程中,由于教師和學生雙方面的原因,多媒體課件并未起到如此理想的效果,那么怎樣才能最大優化多媒體教學效果呢?筆者認為:

1.掌握好多媒體課件制作的“度”

據調查,相當一部分同學認為老師的課件太單調,太死板,激不起學生的學習熱情和興趣,因此教師在制作多媒體課件時就要投其所好,通過興趣的調動來表現所期待的學習行為,比如充分利用Flash動畫、視頻材料等課件。但必須把握好這個“度”,注意課件演示界面不要過于花哨、張揚,以免分散學生的注意力,起到反面作用。建議制作布局合理、簡單明了不張揚的演示界面。

2.注意在多媒體教學中教師和學生的角色

多媒體課件的主要作用在于對抽象內容的展現,加深學生對知識的理解,它是教師進行教學的工具,只是教師優化教學的一個手段,在教的過程中,課件起到輔助的作用,但不應該替代教師的作用。目前,許多教師忽略了教師的主導地位。教師不能過分依賴于多媒體課件,以為有了多媒體課件,只要照本宣讀、演示文稿就可以達到教學效果,試圖用演示完全代替教師對內容的講解,這個想法是錯誤的。課件本身的演示功能決定了它的主要工作方式在于“告訴你這是什么”,而忽略了“為什么是這樣”,因此在課堂教學中絕不能以“演”代“講”。如果學生只是被動地接受,則違背了教學的雙邊性原則。為了避免這一點,建議在多媒體課件制作時不要將所要講授的內容都做成多媒體課件,而是將主要提綱、抽象的圖片等做成課件,在具體講解過程中結合板書,這樣做的好處是給學生以充分的思考時間,以及做筆記的時間,避免在聽課時覺得很有趣,課后一團霧水的情況出現。教師應該利用多媒體課件,把課講得更生動、形象,并注意加強與學生間的默契配合。

3.共享多媒體網絡課件

作為高等學校受教育對象的學生,同時也是自我教育的主體,生理發育已全面接近或達到了成人的水平,他們有從事復雜的思維活動,能夠獨立學習比較復雜而高深的理論知識和技術的生理基礎。因此,可將所授課程制作成多媒體網絡課件,提交到網絡上,實現資源共享的目的。學生個體之間對知識的接受力、興趣等有差異,學生可以根據自身的興趣、愛好進行廣泛的學習,網絡課件一方面給這些學生提供方便,另一方面使學生有了更多的學習機會,對于一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑,真正達到了因材施教的目的。

4.依據教學內容選擇適當的教學媒體

利用媒體進行教學的最終目的就是為了達到優化的教學效果,因此無論是現代媒體還是傳統媒體,只要能達到優化教學效果的目的就是最好的媒體。比如說對于植物病害癥狀的觀察,雖然多媒體圖片比較直觀明了,但總有一種“紙上談兵”的感覺,相對與田間觀察,缺乏真實性,所以最好的教學手段是組織學生直接到大田觀察癥狀。

另外,教學是一種教師教和學生學的雙向活動,也就是說教學效果的好壞不但與教師的教學質量有關,而且與學生的學習能力、用功程度、學習興趣、學習態度等諸多因素有關。目前,大學生中普遍存在的問題是學習動力不足,目標不明確等,從而大大地影響了教學效果。

總之,隨著多媒體技術的不斷發展,計算機輔助教學的普及,多媒體課件也發揮著越來越大的作用,但隨之產生的問題也越來越發人深省。怎樣才能合理運用多媒體課件,使它真正成為有效的教學輔助工具成了教學中的一大難點,這就需要教師正確認識與多媒體課件之間的關系,合理地運用現代教育媒體與傳統媒體相結合,使多媒體真正成為優化課堂教學的輔助工具。

作者單位:青島農業大學農學與植物保護學院