轉變教學觀念　提高教學效率

李　寧

摘要:改變傳統教學方法,更新教學觀念,創造性使用教材,實施分層教學,進行因材施教,發揮學生主體作用,培養學生自主探究合作的學習方法,注重加強教學反思,不斷改進和完善教學方法,提高教學效率。

關鍵詞:更新教學觀念 改革教學方法 自主探究學習 提高教學效率

改革開放以來,我國的英語教育規模不斷擴大,并取得了一些成效。但是,傳統的英語教學觀念和方式方法,已經很難培育出適合我國經濟和社會發展需要的新型人才,與時代發展的要求存在很大的差距。因此,我國此次進行英語教學改革的重點就是要轉變教學觀念,改革傳統的教學方法,并提出“自主學習,自主發展”的先進教學理論。這就要求教師在整個教學過程中,必須把培養學生的積極性和主動性放在首位,充分激發學生的學習興趣和內在動力,變“要我學”為“我要學”。只有這樣才能適應新形勢下社會對英語人才的需要,為此教師要在教學中轉變如下教學觀念:

一、根據學生實際,創造性使用教材:

國家《英語課程標準》明確要求我們:用教材教,而不是教教材。在傳統教學中,過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視學生實際語言運用能力的培養。這樣勢必讓學生感到英語課枯燥乏味,學不進去。對于教師來說,功夫沒少下,效果卻不見好。因此必須改變把教材看作是金科玉律,課堂上照本宣科的教學方法,摒棄傳統的“教教材”的舊觀念,樹立“用教材教”的新觀念,靈活創造性地使用教材,大膽地對教材內容進行改革創新,關鍵要從以下幾個方面入手:

1.認真鉆研教材內容,創造性地設計教學活動:在教學中,要想讓教材真正發揮示范作用,英語教師首先要對英語教材有深刻透徹地了解、理解和掌握,能夠恰當把握教材的重點和難點,巧妙設計與教材內容相關的活動,引導和組織學生積極參與教學活動,真正實現教師是參與者、指導者和促進者,學生是主體的教學觀念,從而在比較真實的語境中鍛煉學生口頭、筆頭交流的能力,從而培養學生的合作精神,促進各學科間的滲透和交流。例如在教高一必修2(外研版)Module 4 Fine Arts——Western , Chinese and Pop Arts 中,可以通過布置任務,讓學生分組調查What do you like and dislike ?然后以匯總統計結果的形式進行檢查。這樣不僅鍛煉了學生動手、動腦的能力,也大大提高了學生學習英語的興趣。

2.恰當延伸,拓展教材內容,擴大學生知識視野:教材內容只是教學內容的一個示范,并不能包含所有相關的教學內容。教師要深入理解教材的編寫目的,創設豐富的語言環境,多查閱相關內容的資料,根據學生的興趣和實際教學經驗,對教材進行適當的延伸、擴展。例如在教授高一英語必修4 (外研版)Module 6 時,可以就教材中的Unexplained Mysteries of the Natural World 的內容進行擴展。由于學生對無法解釋的神奇現象很感興趣,因此教師可以幫助學生確定話題,通過分組的形式,要求學生從課外搜集與 Unexplained Mysteries of the Natural World 有關的信息材料進行綜合整理,然后再全班進行成果展示。這樣不僅調動了學生課外英語學習的積極性,鍛煉他們獨立處理、解決問題的能力,也為學生提供了實際應用英語的機會,拓展了教材內容,擴大了知識視野。

3.根據學生的知識水平,合理調整教材內容:由于地區、學校、班級以及學生之間都存在著差異,因此,統一的教材不可能適合于任何地區,任何學校的學生。對于這一問題,教師應該大膽的調整教材內容,使之與學生的實際情況相吻合。可以把教材中相關的語法,相關內容的單元整合到一起,幫助學生構建完整的知識體系。例如在講解名詞性從句時,可以把各種從句的特點異同傳授下去,這樣更有利于學生對知識體系的把握。再如,某個單元的內容,恰好與現在發生的事件相關,如果在語法上沒有太大問題,可以提前教授這個內容,效果將會更好。

二、進行分層教學,發揮學生主體作用:

教學活動是師生的雙邊活動,傳統的“一言堂”的叫法已經不適合新教材的需要了。新課程要求學生是課堂的主體,因此在教學中必須切記這一點。

首先,教學要面向全體學生,注重知識的層次性、多樣性。在同一個班級的學生中,不同的學生知識水平不同,經驗不同,基礎不同,能力不同,因此在傳授知識的過程中,應該盡量讓各個層次的學生都參與進來,這就要求教師要做到:

1.進行分層施教,促進學生各有所得。教師要設計不同難度的問題,不同層次的問題由不同層次的學生解決,這樣就會給每一個學生表現的機會,讓學困生也可以從中品嘗到成功的喜悅,從而提高學習英語的興趣。

2.積極創造條件,讓學生自主探究感興趣的問題。使學生通過自主或合作的形式解決問題,讓學困生在其他同學的幫助引導下,參與到課堂中來。

其次,要關注學生的情感,把握學生心理特點,營造輕松、愉快的教學氛圍。高中生正處于一個特殊的身心發展階段,在他們的心目中,既渴望成功又害怕失敗,因此,作為教師就必須把握學生這一心態,做到以下幾點:

(1)教師要尊重每個學生:積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。

(2)把英語教學與情感教育有機地結合起來:創設各種合作學習的活動,促使學生互相學習,互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感。

(3)為學生營造輕松、愉快的學生氛圍,鼓勵學生敢想、敢說、敢做,通過各種不同的表情變化,用飽滿的熱情去感染學生。

(4)熱情關注各類學生,特別關注性格內向或學習有困難的學生。

總之,只有和諧融洽的師生關系,學生才能尊重其師,信其道,才能把學生的積極性和主動性充分調動起來,才能提高英語課堂效率。

三、更新教與學的方式,活化教學內容

使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,是英語教學的重要任務之一。因此,教師在教學中不僅要教會學生知識,更應該教會學生學習方法。為此教師應做到如下兩點:

1.培養學生自主探究學習的習慣:凡是學生可以自己學會的,教師不教;凡是學生自己可以做出結論的,教師不做。教學的任務之一就是讓學生掌握學習技能,這就要求教師要放開手腳,在教師科學的、必要的指導下,讓學生自主學習,自主探索。例如在教學Literature時,由于這類知識枯燥乏味,如果一味強調學生死記硬背,就會適得其反。如果把這個問題留給學生自己解決,效果就會大不相同,教師可以讓學生回家看電視、看書,把國內外的文學方面的情況用表格的形式記錄下來,然后在第二天的英語課堂上當一次作家,說說自己的寫作背景和相關的一些事情。這樣,學生就會認真準備相關信息,促使學生自主學習。

2.增加學生課堂語言表達時間:英語學科的特點之一就是多練。因此,應該留給學生足夠的時間做口頭練習,提高學生的英語表達能力,教師應該認識到學生的語言表達能力不是講出來的,而是練出來的,這樣就要求教師在教學中多創設語言環境,有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動,如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報展覽等。給學生以實踐應用知識的機會,提高學生的表達能力。

四、注重課后教學反思,不斷完善教學方法

英語課堂的評價應該根據課程標準的目的和要求,實施對教學全過程和結果的有效監控。教師在每一堂課后,都要進行認真總結、思考、發現問題并及時解決并進行認真記錄,以便在以后教學中避免發生此類問題。通過對英語教學行為進行反思和適當調整,教學水平就會不斷提高。

作者單位:大連綜合高中