如何上好新課改下的初中數學課

陶運新

近幾年的課程改革實驗,取得了令人振奮的效果,同時也給我們帶來了多方面的啟示和思考。在教學實踐中我深深地體會到,要讓教師能走進新課程,使用好新教材,那么首先必須更新教育觀念,堅持“以人為本”,樹立為學生今后的發展服務的教學理念。如何上好新課改下的初中數學課?我覺得應該做到以下幾個方面.

一、讓學生親身經歷,參與知識的形成與應用過程。

教材已往的知識的呈現形式總是先呈現出結論,再證明(注重的是演繹推理)再應用(應用基本上是教學知識方面的練習與鞏固,加深);而新教材完全改變了知識的呈現形式,每個新知識點的切入總是先設置情境(這個情境可以是一個問題情境、具體事例,還可以是試驗操作等,目的是讓學生通過具體的情境參與到課堂學習中來,讓他們經歷知識的形成與應用的過程,從而達到對數學知識理解與掌握),然后建立模型得出結論再證明(證明側重直觀感受,遵循了學生的認知規律)再應用,而這其中的應用區別于以前突出了所得知識的實際運用,加強了學生實際應用能力的培養,從而也使學生在經歷知識的形成過程中找到學數學的方法,也更進一步體會到學習數學的實際意義,增強學好數學的愿望和信心。因此讓學生經歷數學知識的形成與應用過程是新教材的一大特點,也是我們貫徹新理念的關鍵,尤其是抽象數學概念的教學,更注重概念的實際背景與形成過程,使學生真正達到理解、掌握、運用,幫助學生克服機械記憶概念的學習方式。

二、學生在主動參與、合作、探究中學會學習。

老師們可以深深體會到,有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶,這樣對形成技能,發展思維都是不利的,因此教師應引導學生主動從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動。從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略,教材的內容中充滿了各種模型。比如:代數中的探索規律模型,教學中,教師首先應讓學生思考:經歷觀察、比較、歸納、猜想的過程,在這一過程中,如學生一時未能獨立發現其中的規律,教師可以鼓勵學生相互合作交流,進一步探索,在這其中教師也可提供一些幫助,切不可對每一個問題一開始就討論,忽略“獨立思考”的作用。再如:空間與圖形內容中設計的操作模型,教學過程中教師可先讓學生獨立操作、觀察、猜想,然后讓學生之間互相交流結果,幫助學生積累數學活動的經驗,主動獲取知識,讓學生真正體驗自主探索、合作交流的意義。

我覺得把教學與科研緊密地結合起來,既是眼前新數學教學的需要,也是教師由“教書匠”轉變為教育家的一種前提條件。讓我們揚起課程改革的風帆,乘風破浪,為駛向那展示教師生命價值的彼岸而不斷努力。

作者單位:安徽池州市貴池區高嶺中學