讓素質教育滲透學生的心靈

周文娟

在新世紀國家對學生全面推行素質教育的今天,我們必須重新審視教師的職能。《中小學心理健康教育指導綱要》指出:“良好的心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必須要求。”江總書記在“關于教育問題的談話”中,特別強調:教育是一個系統的工程,要不斷提高教育質量和教育水平,不僅要加強對學生的文化知識教育,而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育和法制教育。這要求我們作為教書育人者始終把提高學生綜合素質能力教育放在首位,注重素質拓展,拓寬學生心理健康內涵層面。這對于推進當前教育變革的價值取向有著重要的意義。筆者根據我們學校多年來實施心理健康教育的成功經驗和本人的參與體驗,認為以下幾種方法措施可行:

一、學科課程有機滲透心理素質教育

教學,不僅僅是教師向學生傳授知識和技能的過程,更是一種恒心不息的教育活動。教育者必須設計出能強烈吸引學生聽講的恰當方法,讓學生領悟和體驗教學背景、教學目的、教學內容以及教學的歷史和現實意義,就像演員進入劇本中的角色一樣,把人物的情感轉變成自己的情感,通過情景交融的實踐,能使學生個體凈化心靈、開拓視野、增長知識、識別善惡。在教學中滲透心理素質教育,有利于當代中學生的健康成長,從而在學習進程中保持樂觀、開朗的心態,做到自尊自信,磨練意志,陶冶情操,以適應現實社會生活的需要。

二、開設心理教育講座,重點培養學生的自信心

部分學生心理受阻,輕者遁入盲人摸象的困境,重者則誤入歧途,學校可以找有經驗的老教師或校醫,定時定點召集一定數量的學生參加專題講座,每次專題可根據具體情況而定,如定為:“怎樣才算自尊”、“面對學習中的挫折,我怎么辦”、“青春之舟駛向何方”、“怎樣與同學相處”、“克服焦慮佳法”、“自卑心理的調適方法”、“意志力的培養”、“升學與就業的價值觀”等等,講座者必須以用心換心的語言敲擊學生心理的疑結,用自我熾烈的火焰去照射陰暗面,使受教育者感受到光熱的溫暖,從而走出迷津,重新樹立理想目標,走上成長之路。

三、開展心理咨詢活動

有的學生心理有“癥結”,有難言之隱痛,平時總是低著眉頭,學習生活打不起精神,學校應開展有專人負責的心理咨詢活動,對咨詢者用“望、聞、問、切”的方法,就學生隱患所在,有針對性地對其開展梳理。動之以情,曉之以理,用委婉溫和的語言,讓咨詢者疑竇頓開,推己及人,推人及己,做到人之所欲等同乎己,從而在實際體驗中明辨是非曲直,在靈魂深處確立規則意識。

四、召開主題班會,真正達到心理溝通

由于學生的思想素質、行為規范、學習成績有所差異,于是就有了“雙差生”的產生。這些“雙差生”在班內往往受到其他同學的歧視,他們每天艱苦地生活在家長、老師、同學另眼相看的夾縫之中。因此,他們對外界帶有莫名的反感和敵對情緒,對老師的正確建議與要求視而不見。他們的行為和表現極大地影響班級凝聚力和班級整體的良好推進。我們作為教書育人者,不妨做一下逆向反省,考慮自己所管理班級的結局是什么樣子,進而開好一次主題班會,諸如“向陋習告別,與文明握手”、“個人與集體”、“從物理‘向心力談起”、“挫折后的崛起”、“師生是伙伴關系”、“我嘆服的一句名言”等為議題,讓不同層次的同學在班會上暢所欲言,明白一個真諦。讓學生懂得每人都是木桶上的一塊木板,班級榮譽有“我”的一份責任,以使雙差生會努力地自我調節,不做“最短的木板”。

教育家贊可夫說過:“學生積極的情感,愉快的情緒,能使他們精神振奮,思維活躍,容易形成聯系,而消極的情緒會抑制學生的智力活動。”讓我們以積極的態度,深入仔細地了解學生的心理動態,愛護學生,關注學生成長,結合實際推進素質教育。

作者單位:江蘇阜寧縣吳灘初級中學