語文主題學習與資源構建課題實驗總結

李學慧　張艷艷

一、課題的提出

語文究竟是什么?我想語文課本只是小小的池塘,我們利用這套序列內容來鍛煉孩子游泳的技能,掃清障礙,它的外面還有供孩子自讀的讀本、雜志等寬闊的湖泊,更有無邊無垠、驚濤駭浪的各類書籍與生活實踐等有字與無字的書本。大海,就是今日《課程標準》里強調的語文課程資源吧!

我們在全國語文主題學習實驗中,新的問題擺在了我們面前:在有限的時間內選取哪些資源,資源的比例如何把握,選取哪些行之有效的方法處理這些課程資源?當語文課本學習的寶貴時間很多讓位給了閱讀、寫作等活動后,如何用最短的時間處理好課本學習,如何避免基礎知識不牢固、課本選文解讀膚淺等問題,尤其如何用以前三分之一的時間完成課本學習,在不增加學生負擔的基礎上有效地提高學生的語文成績,這成了當前語文主題學習課題的瓶頸。這就使我感到,在語文主題學習課題實驗中,科學地整合和建構語文課程資源將是我們亟待解決的根本問題,也是這一課題實驗需要突破的重要內容。由此,我們定位“語文主題學習與資源構建”這一視角,以期在語文課程資源的科學構建上獲得突破。

二、實驗設想與過程

我們在這一輪實驗中主要做了如下內容:

1.繼續實踐大閱讀理念

從學習資源方面入手研究語文教學,正是抓住了語文教學中存在的癥結。新課標對課程資源做了詳盡的總結:語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源,例如:教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊,電影、電視、廣播、網絡,報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀念館、展覽館,布告欄、報廊、各種標牌廣告,等等。自然風光、文物古跡、風俗民情,國內外的重要事件,學生的家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。我們在此基礎上,歸納為四類:文化傳媒、自然、社會生活、自我。語文課本、課外閱讀、各科課本材料、各類日常說明書、影視、網絡等媒體(有字之書),自然、社會、個人心理(無字之書)等都將成為學習的內容和研究的對象。由此,我們首次提出“大閱讀”理論:對一切事物(文字、音像、自然、社會、自己內心)的關注、感悟、解讀。強調關注意識,讓學生有精力、有興趣、有目的、有靈性的觀察、鑒別、思考盡可能多的事物,并隨時寫出一定的見聞感受。

2.切分三大板塊

依據語文學習的資源,可以把語文分為課本學習,課外閱讀,生活三大序列,由此學習內容可以切分為三大板塊:課本學習、課外閱讀、綜合實踐與寫作。

3.實施“二三制”課時分配

課時畢竟有限,我們必須做到每周課本學習二課時,課外閱讀二課時,綜合實踐活動與寫作共二課時。

4.改進語文課本教學思路,大幅度裁減課本學習時間

總體上,改課時預習為單元預習,課前布置學生分單元歸類整理字音字形、作家、詞義、背誦名句等知識點,對單元內容和每課內容主旨整體把握,把對基礎知識一課時一解決變更為單元總體歸納。使學生目標明確,集中強化突破。每單元課上集中歸納訂正共一課時。這一點在過去單元預習課中進行過,目前仍會有爭議,但效果明顯。它根本改變了基礎知識花費時間多,卻效果不好的弊端。

細微到每課時,分為精讀示范課,每課最多一課時,自讀歸納課,幾篇自讀課文提出幾個共性問題一節課完成,精讀課文也可以歸并閱讀。每單元一般兩周內,三課時完成。節省出時間,進行語文拓展和興趣活動和大量同步課外閱讀。

在綜合處理上,設置專題活動課:全冊古詩詞集中學習,現代詩歌集中學習,這兩類少的可以合并一課時,主要設計為詩歌朗誦比賽,老師點撥節奏重音語氣,最后老師勾畫名句強化重點。適合小品劇表演的課文,分組準備集中表演展示,作為增加快樂的才藝展示課。此外可安排名著交流課,寫作展示講評課等,此類都要做好總結和獎勵。

5.探索語文課堂教學模式

我們確定了“定標自學—小組交流互助—課堂討論質疑—重點訓練—體驗反思”的路子,提高課堂實效,以壓縮課本學習時間,提高學習效率和效果。在此不再贅述。

6.建立各類成長檔案

設定基礎積累、閱讀、作文成長檔案,并有語文一日、一周、一學期評估表。

7.加大閱讀量,努力推薦美文佳作

在課題實驗用書基礎上再推薦實用佳作和學生優秀習作集。這是我們語文課堂的主要內容。我們利用改進資源結構節省的時間,幾乎全部用來借閱系列圖書,全班統一閱讀相同書目,每兩節課拿出20分鐘進行內容和體會交流,可以作簡要內容梗概或感想總結,也可以模仿所讀叢書的主題進行相類模仿創作,還可以將一本書做成一張手抄報集中展覽評選。如閱讀《想象天地》后模仿寫一篇童話、寓言、科幻等;閱讀《至愛親情》后回憶最感動自己的親情故事;閱讀《親近文學》后選擇自己最喜歡的文學樣式,進行小說、散文、詩歌等仿寫。由于我們課本講授時間減少,每周可以利用2~3節時間讓學生閱讀主題學習系列與課本配套的書目,加上課余時間和閱讀興趣活動課時間,每一到兩周,學生可以閱讀完一本書籍,其容量接近一冊語文教材,一個學期下來,學生可以閱讀12本左右書籍,加上日常訂閱的雜志等,閱讀量超過過去整個初中三年的量。這樣巨大的閱讀量,自然對學生語文能力提升大有裨益。

8.努力挖掘學生佳作,完善學生作文,不斷優化

利用作文成長檔案,顯示作文優點與不足,分類優化,學生作文按ABCD分為四級,逐級晉升。現在我們學生訓練一年后,基本晉級A級,學生每年都有上百篇文章獲獎與發表。

三、實驗效果與反思

我不想吹噓我們的成績,有我們優異的成績、學生數以百計的作品,和學生由衷的喜悅與社會的贊譽為證。只是常常回顧起過去沒有足夠圖書時,和學生一起靠幽默和搜集資料來引動學生興趣的艱難和哀傷,就像看著孩子們在泥潭里洗澡,渾身臟兮兮的,還得讓那些孩子跳下去,似乎這才是孩子們的唯一世界;就像無米為炊,一群孩子抱著飯碗,瞪眼看著你,你只有讓他們盛上水,一遍遍喝著洗碗水;我們痛惜一屆屆孩子失去了最佳讀書生長期;就像站在枯井中,帶著應試的鐐銬,卻想跳一曲新舞,感受著教的累,學的苦。但是,我知道倡導新課程理念已經很久了,或許這樣的故事過去了,很多問題根治了,但是或許還有未知的問題在考驗著我們的功利心和責任感。我希望通過我們的實驗,使我們的語文教學真正走進和諧美好的境界。

作者單位:山東臨沂育新實驗學校