新理念下小學語文實踐性作業(yè)設計的探索

盛春梅

《語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！庇纱丝梢?作為教學有機組成部分的作業(yè),必須強調(diào)其實踐性。

1.緊扣文本,有效設計

1.1加強朗讀

“朗讀是把躺著的書面文字,用聲音立起來,出口的聲音載著思想感情,增強了語言文字的可感性。”朗讀是訓練學生表達能力的手段之一,通過朗讀可使學生學會符合邏輯地、有條理地、生動地表達,使學生的語言能力和心理能力獲得全面發(fā)展。朗讀的方法很多,而配樂朗讀既有助于學生理解課文,又可以提高學生的審美情趣。我經(jīng)常布置學生,試著給某課文配樂朗讀,學生可以通過尋找配樂來表達自己對課文內(nèi)容的理解,加深感悟。

1.2設計插圖

例:教學《游園不值》一文時,筆者因勢利導,設計這樣的作業(yè):讓學生根據(jù)詩中的內(nèi)容,想象園子里的美麗春色,畫出插圖來。一幅幅想象豐富的作品呈現(xiàn)在我面前,讓我頗感滿意,趁熱打鐵,我還在班級舉辦了展評會。

1.3制作剪貼報

剪貼報是圍繞一個主題將書刊上相關的信息剪下來再重新制作成報紙。制作剪貼報也是學生非常感興趣的實踐作業(yè)。如,學習《水》一文后,學生認識到水的珍貴,可要求同學們廣泛收集有關水的資料制作一張剪貼報。辦報時,要綜合運用閱讀、作文、美術、書法等各種知識與技能,將刊頭設計、材料取舍、排版、插圖等集于一身。此舉不僅增強了學生的動手能力,信息收集能力,同時進一步鞏固了水是珍貴的,要節(jié)約水資源這樣的觀念。

2.關注社會,深化設計

《語文課程準標》指出:語文課程應植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。使學生在不同內(nèi)容和反復的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?，F(xiàn)在的學生除了學習,對周圍的事情漠不關心,設計實踐性作業(yè),將語文知識運用到實踐中去,在實踐中提高語文素養(yǎng)極為關鍵。作為一名教師應樹立大語文觀,擴展學生的生活空間,引導學生關注社會現(xiàn)實,從中捕捉信息,并在豐富多樣的信息中汲取營養(yǎng),增長見識。如,讓學生定時看電視、看新聞、談感受,真正讓學生以主人翁的身份看中國、看世界,關注社會新動向。針對農(nóng)民工方面的問題,可要求學生為遠在外地打工的爸爸寫封信,問問他們的待遇如何。在“賑災”的日子里,可給學生設計作業(yè):每天在筆記本上記下《新聞聯(lián)播》中有關“賑災”事件的情況,并用一兩句話寫下自己的感受。實踐性作業(yè)讓學生從體驗出發(fā),讓他們成為合格的小公民,關注周邊的一切,做社會的有心人。這樣不僅利用作業(yè)對學生進行了思想教育,也為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。

3.調(diào)查探究,培養(yǎng)能力

探究性是實踐性作業(yè)的最顯著特征。實踐性作業(yè)無現(xiàn)成的答案,需要學生主動參與、觀察、發(fā)問,獲得自己的體驗,在探究的過程中不斷優(yōu)化自己的結論。在平時的教學中,教師要經(jīng)常組織學生開展社會調(diào)查活動,鼓勵學生自己探究問題,探索解決問題的方法,摸索出適合于自己獲取新知和能力的途徑。例:學習《爸爸的咳嗽》一文后,可設計如下作業(yè):①采訪小區(qū)居民,了解我區(qū)環(huán)境污染的狀況,可采用小組合作,寫采訪稿的形式進行。②實地查看,訪問環(huán)保部門。③設計一條環(huán)保廣告語。這些作業(yè),既有內(nèi)容的結合,又有綜合能力的培養(yǎng),層層遞進,環(huán)環(huán)緊扣。通過考察、調(diào)查、訪問等探究性活動,培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,引起他們對生活、對社會的關注。

語文實踐性作業(yè)設計的問題注意:

(1)注意作業(yè)設計的趣味性

實踐性作業(yè)的設計要盡量避免單調(diào)、呆板,要把知識的訓練、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與操作、游戲、參觀等實踐活動貫穿起來,讓作業(yè)富有趣味性。從而讓學生在作業(yè)的完成中產(chǎn)生愉悅的情感。

(2)注意作業(yè)設計的實踐性

在設計語文實踐性作業(yè)時,要為學生創(chuàng)造大量的實踐機會,讓其在實踐中獲得直接經(jīng)驗,做到學以致用。

(3)注意作業(yè)設計的開放性

著名語言學家呂叔湘先生說:“語文課跟別的課有點不同,學生隨時隨地都有學語文的機會。”語文學習的開放性決定了語文作業(yè)的設計應具有開放性。具體要求:①作業(yè)形式:或?qū)懟虍?或讀或唱;②完成作業(yè)的方法:提倡獨立,鼓勵合作;③完成作業(yè)的時間:靈活機動,據(jù)情況而定;④對作業(yè)的評價:注重過程,采用激勵,實行多元。

總之,語文實踐性作業(yè)打破了課內(nèi)與課外、學校與社會、有字書與無字書之間的界限,對于學生掌握語文工具來說,顯得非常重要。語文實踐性作業(yè)帶給學生的不僅僅是樂趣,更是能力上不同程度的提高,促進了學生生動、活潑、主動地發(fā)展。

作者單位:江蘇通州市海晏小學