新課程背景下的種種物理開課

朱加沐

一、問題型開課

“好奇之心,人皆有之”,物理教師有意識地創設的問題情境,可以激發學生強烈的求知欲,引發學生的創造性思維。如:“探究平拋運動的規律”,教師可以展示奧運會上做曲線運動的項目,再提出遞進式問題,可以引發學生思考,激起學習興趣。問題型開課雖是一種傳統的開課方式,但卻不失為一種卓有成效的開課方式。

二、例題型開課

物理課上經常有習題課,可是出現例題型開課,還是不多見的,但只要能運用得當,對本節新課還是有很大的說服力,尤其比較抽象的的內容。例如:“動量定理”,直接可以從牛頓運動定律來推導,設計一道三問的例題,逐步深入引導,讓學生自己得出結論。這種開課方式,一般是由前面的知識可以推導得到的結論,再如:“拋體運動的規律”也可以這樣設計。

三、教具型開課

一件自制的道具、幾張掛圖、一件多媒體等直觀手段都能營造出一種良好的學習氛圍,激發出學生的探究熱情。如:初中講“磁感線”時,讓學生自己用紙剪了很多小的菱形,一端涂黑,粘在畫有磁鐵的白紙上,來模擬磁感線;講“壓強”時,我用了一個漏斗,里面放置了一個乒乓球,然后倒置吹氣,讓學生先猜測再演示,發現結果完全不一樣,從而激發出學生很強的求知欲;講“電動機”時,當場利用一根銅絲自制了最簡易的電動機;“粒子的波動性”則引導學生觀察這些掛圖并回憶學過的相關知識,在復習舊知識的基礎上很自然地過渡到新的學習內容。

四、實驗型開課

物理學是一門實驗科學,實驗開課既能培養學生的探究精神,又能培養學生觀察和實驗動手的能力。以"閉合電路的歐姆定律"為例,這節課本來是很枯燥、抽象的,可以準備十來個小燈泡并聯在內阻很大的兩節干電池上,然后再并上一組十來個小燈泡,觀察現象,燈泡變暗,用以前的知識解決不了,很容易引出新的課題,再次在解釋現象時,又能概括閉合電路動態分析的題型,因此學生很容易理解和接受所學的新知識。

五、實驗處理型開課

新課程加強了實驗的探究,有的一節內容就是一個探究實驗,而下一節內容則是由實驗結論來解決問題的。例如:“用打點計時器測速度”的處理數據引入下一節“加速度”,“探究加速度與力、質量的關系”的處理數據引入下一節“牛頓第二定律”,“探究功與物體速度變化的關系”的處理數據引入下一節“動能定理”等。

六、娛樂型開課

1.猜謎語

關于物理的謎語很多,以一則謎語來開課,能立即點明學習的對象,進入主題,學習的針對性強,有利于突出重點,突破難點。

2.演小品

小品是一種寓意深刻的文學形式,把它恰當地運用到物理課堂上能起到激發學習興趣,提高學習效率的作用。

3.講史實

通過講學生熟悉的科學家故事引出課題,不失為一種新穎而富有創意的開課方式。

4.誦讀詩歌

通過中學生一些朗朗上口的詩歌,自然引入到新的學習對象。這樣開課,縮短了學生和學習對象之間的距離,達到學生愿學、樂學之效。

七、提綱型開課

授課之前,用小黑板、投影片、多媒體課件等向學生闡述本節課的教學目標、教學重點、難點,并向學生說明這部分內容的學習方法,以問題的形式引導學生去看書、觀察思考。然后采用任務驅動式教學手段,則可很好地培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,做到知識的融會貫通,舉一反三,真正地做到以學生為主體。此類一般適用于:知識點要求不太高,或者復習課。

八、類比型開課

其實有很多新知識、新創造,科學家們都是采用類比的方法得到的。同樣在物理教學中也可以采用類比的方法來再現,這樣不但復習了舊知識點而且可以培養知識的遷移能力。如“加速度、功率和速度”,“庫侖定律和萬有引力定律”,“引力勢能、電勢能和重力勢能”,“光的衍射和波的衍射”等等都可以通過此方式引入。

俗話說得好:抓好課堂45分鐘,課后不要補。課堂教學是整個教學工作的中心環節,是提高教學質量的關鍵所在。一個良好的開課,正如“良好的開端就等于成功了一半”一樣,可以更加激活學生的“動情點”,可以激發學生的“求知欲”。

作者單位:江蘇省海安縣南莫中學