語文教學如何做到以學生發展為本

丁鋒麗

語文教學必需以學生發展為本,指的是語文教學的根本宗旨是使學生得到有效發展,而不是某種固定的教學方式,更不是某種外在的形式。新課程提出“強調積極主動的學習態度”“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”,重在學生的心理水平和思想狀態,應當理解為以此為目標,在語文教學過程中,根據實際情況,讓學生該聽則聽,有實際經驗的老師都清楚,沒有一定的語文知識儲備和技能積累,學生的活動是無教學意義的,或者是低效率的。

語文教學如何做到以學生發展為本呢?關鍵是要處理好以下四個方面的關系:

第一,是接受學習和自主學習的關系。要改變過分強調接受學習的傾向,不是取消接受學習。要提倡自主學習,也不是都搞自主學習。語文知識浩如煙海,沒有接受學習,自主學習能成功嗎?學習必需站在前人的肩膀上,這是誰都明白的道理。該接受學習則接受學習,該自主學習則自主學習。好的語文教學應當是使學生學會接受,善于接受,樂于發現,善于自主探究,兩者不可偏廢,不能以一種傾向掩蓋另一種傾向。接受能力與自主探究能力都是學習能力的重要組成部分,是相輔相成的。教師的創新性教學就是在實踐上把握好這個度,為學生學會學習而教。

第二,是不同水平學生層次學生的關系。在“應試教育”盛行的情況下,一般教師傾向于“精英教學”關心的是尖子學生。在全面建設小康社會的,提倡全民素質教育的今天,這種傾向就捉襟見肘了,必需關心全體學生,為全體學生而教,為每一個學生的發展提供條件。然而,這不能簡單地理解為否定“精英教學”和不關心尖子學生,甚至曲解為每一堂課,每一種教學措施都要降低標準,平均處理。應當有的放矢使每一層次的學生在整個學習過程中,在基本的共同要求下,有不同高度的目標和要求,并使每一個學生得到應有的發展,成為他們自己理想和適合的精英,成為各有所長,百花齊放的群體。這也是語文教師的一種創新性教學,也是教師必需參與課程開發的重要依據。

第三,是語文課本知識與課外知識的關系。以往的教學強調課內知識,教師不敢越雷池一步。現在人們明白了,課本知識體現了國家的一般要求,體現了專家們對全體學生共性特征的估計。要使語文教學做到真的有效,在教學過程中還必需根據學生的具體情況,補充課外知識。這一方面有利于課堂知識的落實,另一方面還能使學有余力的學生有更好的發展。然而,這絕不意味著課外知識越多越好,甚至放棄課本知識。課本知識和課外知識的關系有一個度的問題,必需視學生的實際學習特征和水平決定——為學生的掌握而教。當學生已經掌握了課本知識時,補充和增加課外知識以鞏固和深化課本知識,進一步開闊學生的視野。

第四,是語文教學效果和教養效果的關系。教學效果是指學生在認知領域的變化和發展,教養效果是指學生在情感領域的變化和發展。兩種效果相比較,前者的反映比較直接,也較容易引起教師的注意,而后者的反映比較深層次,也容易被教師忽視。然而,就學生的發展而言,無論從理論上看,還是從實踐上看,不是簡單的因果關系,而是互相生成、互相促進、共同發展的關系。過去的教學,曾一度在應試的強化下,過分強調了認知領域的效果,雖然有其歷史的原因,但也確實是一種“異化”的教學。如果忽視了其情感效果,就喪失了作為素質教育的有機組成部分人文素養教育的必要性。中學語文教學必須為學生成為健全的人的協調發展而服務。

作者單位:江蘇省通州市石港中學