淺談多媒體在英語教學中的運用

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0710162-01

隨著計算機的不斷發展,使得英語教學方式和手段得到不斷地深化和運用,多媒體便為我們提供了一種新的教學手段,利用多媒體可以將文字、圖表、聲音、動畫、影像等組合在一起用于教學。在英語課堂上運用這種圖、文、聲、像并茂的場景可以大大提高學生的學習興趣和接受能力,會形成生動活潑的課堂氣氛,極大地提高學生學習英語的興趣,給英語課堂教學改革注入新的活力,一改“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統一型”的英語課堂教學模式,實現課堂上學生“積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發展”的目標,培養學生運用英語進行交際的能力,使學生聽﹑說、讀、寫綜合能力真正得到提高。

一、運用多媒體創設直觀形象的英語教學語景,切合學生與教材實際

英語教材的教學內容和生活緊密聯系。通過富有教育意義的、饒有趣味的課文和與學生生活有關的活動,培養學生的交際能力和英語運用能力。結合學生與教材的實際情況和特點,利用多媒體創設真人實物、真情實景,使學生在形象生動的語境中掌握教學內容。例如:中專英語(提高版)unit6《places of interest》要求學生描述參觀過的名勝古跡。利用多媒體介紹全國各地許多名勝,幫助學生了解更多的地理歷史知識。有利于今后他們旅游生活,增長見識和愛國情緒。Unit7《somking and health》吸煙是我們周圍常見的現象,下載各種禁煙標示供學生觀看,讓學生們了解吸煙的危害,吸煙導致的各種各樣的疾病,煙頭燃燒導致的各種火災和悲劇,達到教育學生的目的。讓學生提出見解,如何戒煙。學生有種身臨其境的感覺。在真情實景、真人實物中學生們能夠更深刻地理解消化教學內容。

二、培養學習興趣

合理運用多媒體輔助教學,激發學生的學習興趣。有句名言:興趣是最好的老師。心理學研究表明:強迫學習的東西不會保持在心里。學生對學習的內容產生了濃厚的興趣,就會主動、積極、自覺地去學習。可以激發學習的積極性,而不感到學習是一種負擔。學生的特點決定了他們生性活潑,好動,好奇心強,而英語對他們來說是陌生的,也是神秘的。充分利用多媒體技術,可以把一些需要學習的單詞、對話以生動形象的畫面、音響表現出來,從而使學生置身于以英語為主要對話語言的環境中,體驗英語的實際運用,激發起學習興趣,寓教于樂,玩中學,學中玩。老師能夠輕輕松松地完成教學任務,學生容易接受,也記得牢。

三、加大課堂容量

任何事物都是由一定的要素形成一定的結構組成的系統。英語課堂教學過程也不例外,是一個完整的信息系統。其中,教師教學目標完成的優劣,取決于信道的迅捷暢通,即傳播媒體的合理利用。在教學過程系統中,同時存在兩種相反方向的信息流動——輸出與輸入,一種是運用適當的媒體向學生傳輸信息,另一種是學生向教師輸回反饋信息。兩種信息在平衡狀態下的快速流動,可保證教學信息的大容量,增強對學生大腦的刺激,最大限度地提高語言水平。要達到此目的,單靠傳統的教學方法很難有所突破,只有把傳統教法同多媒體教學有機結合起來才能奏效。對此,我決定將多媒體教學引入英語語法教學,發揮電化教學的生動性、形象性、快捷性及系統性等優勢來展現從句與主句的關系,帶領、引導學生思維,達到了從根本上理解的目的。由于充分利用了電教優勢,備課充分,所以整節課雖然密度、容量較大,但師生都感覺輕松自如。

四、培養語感,增加背景知識

運用多媒體拓展教學時空,讓學生在課堂“小社會”中獲得豐富的知識信息。中國人學習英語都苦于沒有語言環境,多媒體的出現大大改善了這一局面。它為人們提供了克服傳統教育弊端的全新的教育方式。語言環境制約著學生對英語的學習。在我國以前學習英語主要是靠在課堂上學習,周圍沒有一定的語言環境,所以學生僅靠從課堂上獲得的一點點知識來掌握一門語言,是非常困難的。中學階段,學校和老師注重學生的考試成績,而不把英語看作是學生掌握的一種語言技能;教師從事英語教學,為的只是讓學生在考試中得高分,而不是培養學生的興趣,形成了所謂的“啞巴英語”、“聾子英語”。現代教育對老師教育學生提出的要求是不僅要授之以魚,還要授之以漁。這也是素質教育的目的:學生不僅要熱愛學習,還要知道如何學習。我們在充分利用電教媒體的時候,除了濃化學習氣氛、培養學生興趣、加大課堂容量外,更重要的一點就是使學生敢于、善于張口,模仿標準地道的英語語音,通過語音單項教學與語言整體教學的結合去培養良好的語感,盡可能學到純正的英語。讓學生真正感到:英語不是老師教會的,使學生自己學會的。

語言既是文化的標志,又是文化的載體。只有充分、認真了解所學語言國家的風土人情、社會習俗、語言習慣,才能更好地掌握并運用這種語言。學外語而不懂其文化,等于記住了一連串沒有實際意義的符號,很難有效地加以運用,而且每每用錯,而語言課堂就是聯系語言和文化的場所。在中國尤其如此,因為課堂是學外語的主要場所。多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現的有機結合,再加上網上資源的充分利用,它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化,充分體現這種文化氛圍,讓學生置身其中,耳聞目睹,了解這些背景知識,熟悉社會習俗及語言習慣,從而有效地學習并掌握英語知識,使語言學習及運用鮮活地道,并有利于學生認知圖式的構建。例如:中專英語unit11《the Titanci》20世紀初號稱全球最豪華安全的泰坦尼克號在她的處女航中不幸沉沒,僅有少部分乘客生還。在學習課文之前,先給學生放英文版影片《泰坦尼克號》,讓學生聽純正的英文口語,讓學生感受泰坦尼克號的規模,有錢的上層社會人們奢靡的豪華生活,低等艙窮人的環境,船沉時乘客的驚慌,船員們的沉著冷靜,婦女兒童優先逃難的宏大場面,都如身臨其境一般。

五、運用多媒體,能夠更好地解決知識重、難點

在傳統的英語教學活動中,“一支粉筆,一塊黑板”,對于知識重、難點,教師通過寫到黑板上,再領讀,再分析幾遍,再舉例子來解決。如果利用多媒體,可以把知識重、難點設計成相應的英語場景,以直觀的形象演示,從而加深學習印象。

六、應正確處理多媒體輔助教學與課堂教學的關系

在教學中,無論多媒體教學多么先進,畢竟代替不了課堂教學,所以應正確處理他們之間的關系。在英語教學中,多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優化教學效果的手段,對它的運用應遵循適時、適度、適當的原則,切忌過分依賴。它不應該也不可能完全取代黑板。適時運用多媒體教學,發揮現代高科技的作用很有必要,但我們也要謹防“變人灌為機灌”的現象。把教材與多媒體技術運用恰當,傳統教學為本,多媒體教學為輔,做到相得益彰,合理運用。通過英語課的教學實踐,我深深地體會到,作為一名英語教師,要教好課,除了不斷提高英語知識水平與教學能力之外,還必須認真學習電子計算機技術和其他現代信息技術,這樣才能適應21世紀現代化英語教學改革發展形勢的需要。

作者簡介:

李存濤(1979-),女,本科學歷,英語教育專業,文學學士,廊坊食品工程學校工作。