羽翼漸豐的音樂課

張　黎

[摘要]隨著課程改革的深入,信息技術與音樂課進行著富有價值的整合,音樂課堂教學從理念、方法、手段、過程正在悄悄地進行著深刻的變化。音樂教師可以通過多媒體輔助教學,開始和一個精彩的世界對話,開始帶我的音樂課漸漸步入繽紛的天地。

[關鍵詞]審美體驗創編活動

中圖分類號:J6文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0710147-01

“乘著歌聲的翅膀,親愛的隨我前往……”每當門德爾松這經典的旋律在耳邊回響,作為音樂教師,我總有很多的感慨。受各種因素的制約,音樂課在“主科”當道的學校教育行列中依然處于弱勢地位,音樂教師若想帶著親愛的學生暢游在水草豐美的音樂天地,真是一件不容易的事。《音樂課程標準》指出,音樂教學要充分“運用現代教育技術手段”,“充分發揮學生在學校、家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力,引導學生利用現代信息技術學習音樂。”隨著課程改革的深入,信息技術與音樂課進行著富有價值的整合,音樂課堂教學從理念、方法、手段、過程正在悄悄地進行著深刻的變化。我作為音樂教師通過多媒體輔助教學,開始和一個精彩的世界對話,開始帶我的音樂課漸漸步入繽紛的天地。

一、我的資源庫

音樂是聽覺的藝術,音響是音樂存在形式,音樂教學就是發展學生的聽覺,提高學生的音樂審美感受力。馬克思說“只有音樂才能激起人的音樂感;對于沒有音樂感的耳朵說來,最美的音樂也毫無意義”。這就要求音樂教學必須凸顯音樂的學科特點,遵循聽覺的藝術的感知規律,讓學生“多次聽”和“聽許多”。音樂教學通過網絡有效地拓展教學空間,擴展音樂教學容量,豐富教學手段和教學資源。教材選入的內容畢竟有限,而古今中外優秀的音樂浩如煙海,教師和學生可以通過網絡開發課程資源,拓寬視野,豐富情感體驗。在欣賞一部音樂作品后,選擇主題相同的進行拓展,既可以使學生從不同的音樂領域和風格上獲得音樂的審美體驗,又能活躍課堂氣氛,在有限的課堂時間里盡可能的體現大的信息量,才不會白白的浪費時間。在沒有網絡運用時,這種要求顯然是奢求,而今,我輕松的擁有無限廣闊的資源,教學效果顯然是不同的。在我參加安徽省第三屆教壇新星評選的比賽中,課題是人音版五年級的《友誼》,僅僅只有一個晚上的備課時間,我必須在這一夜準備好所有的音樂資料,通過網絡我輕松地獲得了所需要的所有音頻和視頻的資料。在比賽中,這些豐富的資源為學生打開了一閃開闊的大門,引起了學生的興趣,層層深入的設計化解了難點,學生從自己熟悉的音樂《找朋友》進入,到學習新的歌曲《我的朋友在哪里》,聆聽《讓世界充滿愛》,到拓展部分《友誼地久天長》,學生一直在音樂的氛圍里。每一次的聆聽都有不同的形式,比如學《我的朋友在哪里》先看齊唱部分的動畫版,再聆聽童聲合唱,然后再看韋唯在春節聯歡晚會上演唱的視頻資料,學生對每一環節的學習都充滿期待,興趣盎然,仿佛我真的帶著學生飛翔在音樂的天空。那一節課是成功的,成功得益于開闊的信息資源,讓所有的教學設計都能找到相關的音樂資料,教學才能夠如此游刃有余。

二、靈動的課堂

音樂是極富創新精神的藝術,音樂課堂本應該充滿了“新”、“奇”,生成多于預設。然而傳統的教學模式和教學手段制約了本該充滿活力的課堂,學生在無趣的、陳舊的課堂里慢慢的開始討厭上音樂課,于是出現了學生喜歡音樂卻討厭上音樂課的怪現象。學生在生活中可以通過各種發達的媒體及時的了解新鮮的藝術,而教師還沉醉在單調的、老套的教學內容和教學形式中,學生怎么會對你的教學充滿期待呢?音樂教師在網絡時代該如何與時俱進?教師不應該只是滿足做“知識儲存器”,而應該是“資源處理器”,把因特網變成備課的助手,掌握全面的信息,篩選出經典的、美好的藝術資源,過濾掉糟粕,讓網絡這把“雙刃劍”只發揮有利的一面。當我們的課堂也唱響《北京歡迎你》,當莎拉布萊曼天籟般的歌聲在教室里余音繞梁,學生會喜歡這充滿新鮮氣息的課堂,教師引領學生的音樂活動就能夠順利開展,教學效果自然不容置疑。在教無伴奏合唱時,正趕上中央電視臺的青歌賽,我把蝌蚪合唱團的歌曲《星航》鏈接到課件,聆聽“新鮮出爐”的歌曲,學生始料未及顯得特別興奮,很專注地聽,感受到合唱的和諧美感,同時為學生的演唱營造了濃郁的藝術氛圍,學生自己的表演出現了我沒有預見到的和聲效果,美極了!舒伯特的歌曲《致音樂》是一首優美抒情的合唱歌曲,表達作曲家對音樂的熱愛和贊美,在備課時,我聆聽教材配套的音響資料發現演唱效果很差,合唱音色不優美、不和諧均衡,無法體驗音樂作品的韻味和美感。如果讓學生聆聽這首歌,學生不會想學習的。我從網絡搜索到童聲合唱的版本,這個版本的演唱充分表達了音樂的美,聲音優美,和聲效果特別美。在教學中我和學生通過網絡一起搜索尋找,學生興趣盎然,一起聆聽了童聲合唱之后,學生被那么優美的旋律感染了,積極地學習起來。等到學生把這首歌曲唱得和諧優美了,我讓學生聽了一次教材配套的音樂資料,學生們驚呼:怎么可以唱得這么難聽!通過我有目的地引導,學生不僅體驗了美妙的音樂,也通過“審丑”對音樂進行對比,更加深了審美體驗。試想,如果沒有網絡的參與,這節課的教學效果會打幾折?

三、轉變的契機

傳統的教育觀念和教學方式,以及傳統的學習方式,在信息技術的支持下,教育真正擁有了轉變的契機。

學生是學習的主體,強調自主、合作、探究式的學習方式,網絡時代的教育正凸顯學生的主體地位,讓教師退到幕后,真誠的把舞臺交給學生,鼓勵學生富有個性的學習。每個學生都有不同的個性,每個學生的興趣愛好又不盡相同,課堂教學如何尊重學生的取舍?課程呈現的、教師傳授的每一個點,在每個學生那里,都會得到不盡相同的處理,所以每個人的體驗和表達都會是獨特的。我想在音樂教學中我要做的是為每一個學生竭盡全力,盡可能提供一個相對開放的空間,讓音樂能夠真切地呈現,尊重學生的個體體驗,放心地把教學效果托付給音樂的力量。在教《金孔雀輕輕地跳》這一課前,公布了學生課外研究學習的范圍——“傣族風情”。不同的學生從不同的角度探究學習,有的搜集傣族民歌,有的關注傣族風俗,有的對傣族的服飾感興趣,有的學跳傣族舞蹈,還有的對傣族的建筑進行鉆研。學生可以通過掌握的信息技術自主學習,學習成了個性化的行為,在寬松的學習過程中,沒有教師的強制要求,沒有統一的標準答案,學生在過程中體會的是自尊、自信,萌生的是繼續學習的愿望。

“好風憑借力,送我上青天”。多媒體、網絡蘊藏著豐富的教學資源,給我的教學增添了無限的樂趣和生機,讓我和我的學生受益匪淺。在現代教育技術飛速發展的今天,教師要改變教育觀念,掌握教育技術,與時俱進。我們要善于運用現代教育技術手段,創設豐富多彩、形式多樣的音樂教學情境,激發學生的學習興趣,讓音樂課真正地與信息技術有效地綜合,讓音樂學習由課內延伸到課外,由書本延伸到無限廣闊的網絡天地,讓學習快樂起來。

作者簡介:

張黎,女,本科學歷,中共黨員,小學高級教師,安徽省第三屆教壇新星,曾兩次獲得阜陽市音樂優質課比賽一等獎,多次承擔市、區音樂新課程培訓示范課任務,阜陽市送教下鄉講師團成員。