數學的旋律在實踐活動中跳躍

許雅麗

著名心理學家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯系,思維就不能得到發展。”《數學課程標準》中也指出:有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此,要讓學生動手做數學,而不是用耳朵聽數學。實踐證明加強動手操作能力的培養,才是提高課堂教學效率的有效措施,而且還是幫助學生解決問題的捷徑。

一、通過實踐活動培養學生的觀察能力

觀察和實踐活動是數學的基石,學生觀察能力的培養是提高學生實踐能力的重要環節。而那些新奇的、對生活有意義的知識和問題,往往能引起學生強烈的興趣。

如教“平移”時,為了豐富學生對平移這個問題的認識,培養學生的觀察能力,我讓學生用一張中方格的紙,拿來一顆小珠子放在紙的上面來回地移動,并讓他們數一數向上移了多少格,向下移了多少格。在學生把珠子這樣的來回移動、數格的時候。學生漸漸地清楚明白這種就是書本中所說的“平移”。在來回的移動珠子的過程中,學生通過觀察明白了平移是物體在一個平面里移動的現象,而且觀察能力得到提高。

二、讓實踐活動成為學生全體參與的教學過程

當數學教師感受最深的是,每次做數學實踐活動時學生的積極性總是空前高漲。蘇霍姆林斯基曾說:“學生的聰明來自他的手指尖”,一針見血地點明了“動手”的重要性,要培養學生的創造能力就要培養學生的動手能力。在教學中,應多創造機會讓學生進行實驗也讓學生在實驗中獨立完成,如比多、比少的數學問題,如果讓學生單從字面上分析解題是十分艱巨的,可是讓學生通過擺小棒的實踐活動來進行學習效果就大不一樣了。學生用兩行的小棒,一行是6根,一行是9根,上下一一對應。哪行是少的,哪行是多的,多了多少根,少了多少根,可以一目了然地看出來。學生自己動手實踐對解決問題有事半功倍的效果。

三、不拘泥于課本上說的實踐活動步驟,敢于創新

小學生思維以具體形象為主,通過動手操作,與思維聯系起來,讓操作成為培養學生創新意識的源泉。新知識在學生操作中產生,教學中的疑難點變得具體形象。可書本中的實踐活動例子并不多,有的還比較枯燥乏味。如教學《長方體、正方體、圓柱和球的初步認識》時,書本中的例子不夠立體,學生的空間觀念較淡薄,不能很好地理解立體圖形的特點,利用他們熟悉的物體:玩具、學具,投其所好,抓住童心,激發學生學習數學的興趣。課堂教學過程中,通過讓學生擺一擺、分一分、摸一摸、數一數、拼一拼書包里的學具,如書本、筆盒、鉛筆等的動手操作,突破教學的重難點,激發學生的學習興趣,使學生主動積極地參與學習,發展了學生的能力,提高了教學效果。

四、實踐活動是語言表達與思維的有機結合

在實踐活動中不是單純手的操作,也應該有語言和思維的有機組合。在實踐操作時,要讓學生用自己的語言來匯報自己實踐操作過程,語言要向精、簡、確的目標進發。盡可能地給學生提供較多的機會去展示自己的數學才能,同時認真傾聽別人的想法,學會進行數學交流與思辨,以增強整體交往合作意識。日常教學活動中,有意識地安排學生通過同桌合作、伙伴合作、小組合作等方式進行剪、拼、畫、搭等各種操作體驗活動,利用集體的力量與智慧來探究并解決問題。

例如教學《認識三角形、平行四邊形》時,我設計了這樣一個環節:“瞧,我用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓片拼成的一幅畫,是什么?漂亮嗎?這個圖形中長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓各有多少個?梯形是我們以后要學習的,其實我們現在只認識了圖形王國中的一部分,圖形王國中還有很多圖形等著我們去認識呢。你想成為小小設計師嗎?請你也用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓片若干,拼成一幅美麗的圖片作為明天的禮物送給你的媽媽,知道明天是什么日子嗎?對,三八婦女節,相信你媽媽收到你的禮物一定會感到很幸福的。”

學生分組活動,教師提醒協助。把學生作品進行展示交流。請一部分同學上講臺前,舉起自己小組拼成的圖畫,說說你們拼的是什么?用到了哪些圖形?

小組合作拼貼圖形這一個開放性的實踐活動,讓學生利用已經學過的圖形拼出一幅美麗的圖畫作為三八婦女節的禮物送給你的媽媽,這樣可以讓學生在實踐活動中進行探究性學習,不但激發了學生探索的積極性,更提高了他們的合作意識。同時在師生、生生互動的小組學習中,他們學會了與人相處,學會了交往合作,學會了互助互幫、取長補短。他們思維活躍,互相激勵,共同完成學習任務,感受集體智慧的能力,品嘗合作學習的樂趣,也使課堂教學不再出現被冷落和遺忘的角落

學生正是在這樣一次次的自我發現、概括、探索中發現了規律,感受到了學習的樂趣。

作者單位:福建省石獅市寬仁小學