小學音樂教學中的情境創(chuàng)設

王彩秋

“音樂是人生最大的快樂,音樂是生活中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐。”音樂新課程標準明確規(guī)定:音樂教學要突出的特點是以教育促進學生的全面發(fā)展。兒童的身心發(fā)展特征決定,小學低年級的孩子活潑好動,興趣廣泛,好奇心強,注意力集中的時間短。所以在音樂教學中要注重創(chuàng)設情境,充分利用學生的無意注意和有意注意,讓他們在游戲與娛樂中學習音樂知識、陶冶生活情操。

一、再現(xiàn)生活情境,激發(fā)學習興趣

音樂教學不能只局限在對教材的學習,這樣不但禁錮了學生的思維,而且也使課堂教學枯燥乏味,違背了音樂教學的宗旨。俗話說,興趣是最好的老師。只有通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境,讓學生參與其中,才能激發(fā)起學生對音樂的興趣。在興趣的前提下,不知不覺的掌握了所學的音樂知識,感受到了音樂的存在,生活的美好。

二、營造優(yōu)美情境,培養(yǎng)審美意識

小學音樂課中營造的優(yōu)美情境,是培養(yǎng)少年兒童審美情趣、增強少年兒童審美意識、完善少年兒童人格的行之有效的教學方法之一。營造的優(yōu)美情境,需要教師積極、主動的音樂表現(xiàn)。在上欣賞課《龜兔賽跑》時,孩子們爭先恐后的扮演小白兔,都不愿意當小烏龜。然而欣賞表演結束后,烏龜卻成了孩子們的偶像,因為他們從音樂中體會到了烏龜?shù)膱?zhí)著和勤奮,白兔的驕傲和懶惰。討論后,孩子們認識到,烏龜雖丑,但行為很美,白兔雖美,但行為很丑,孩子們的審美意識在優(yōu)美的音樂中得到了升華。

三、創(chuàng)設操作情境,激發(fā)表現(xiàn)意識

學生的創(chuàng)作能力是無窮的,在他們即興表演時,常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引。課堂教學實踐中,教師要積極開發(fā)音樂課程資源,把現(xiàn)代化教學工具與教材內容相結合,運用現(xiàn)代化教學工具再現(xiàn)教材的情境,巧妙設置參與活動的情境,讓學生真正“動”起來。在愉快的教學環(huán)境中培養(yǎng)學生的表演能力,進一步激發(fā)學生的表現(xiàn)意識。充分調動學生多種感官協(xié)調參與,充分挖掘與春天相關的課程資源,讓學生在優(yōu)美的春的旋律中,操作表現(xiàn),參與學習,在活動中,激發(fā)表現(xiàn)意識,提高表演水平。

四、創(chuàng)設學科整合情境,提高學習效率

多學科的整合的教學形式是積累廣博知識、提高學習效率的重要途徑,因此在音樂教學中,我及時的與其他學科老師進行溝通,根據(jù)學科內容創(chuàng)設綜合性學科學習的情境。例如,《春姑娘》一課就具有很突出的綜合學科性質,所以,我在教學時注重了音樂與美術、語文等等學科之間的聯(lián)系。通過創(chuàng)設多學科的整合情境,來達到完成音樂學科的教學任務。這樣綜合性多學科整合教學情境的創(chuàng)設,激發(fā)了大部分學生的學習興趣,從而提高了音樂課的學習效率。

在音樂教學中,教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情境,盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性,著力激發(fā)學生的興趣,讓學生們顯示各自的聰明才智和潛在能力,并從中獲得成功的喜悅,收獲的快樂,在歡樂活潑的氣氛中積極主動地學習,達到音樂教學的最終目的。

作者單位:遼寧省阜新市海州區(qū)濱河路小學