淺談低年級識字教學

郭金萍

一、猜字謎識字

學生天生愛猜謎,把字謎帶入課堂,對學生來說是一種挑戰,它既調動學生的學習積極性,又可通過綜合分析,培養學生的邏輯思維能力。而根據字形的特點用謎語識字,又能激發學生的興趣,提高他們的求知欲,培養學生的創新意識。

二、編童謠區分形近字、同音字

面對識字量的增大,隨之而來的又一大困難就是如何區分形近字和同音字。在每次檢測中,這方面也是學生失分率最高的。我嘗試過很多的方法,可是實效和我的期望往往是大相徑庭的,然而一次偶然的談話便解開了我的迷惑。一次班級中的杰杰經常把“李”的“木”字寫成“禾”字,我便突發奇想問他:“你說李白是個男的吧!那他能扎個長長的辮子嗎?”“不能!”杰杰肯定地說。那如果你把上面的“木”寫成“禾”那李白就有辮子了。我們便一同編了一句童謠“沒有長長辮子就是李。”這時看見他笑嘻嘻的,在接下來的聽寫訓練中他真的沒有再寫錯。

三、肢體表演識字

在小學階段,學生的表演欲很強,把學習融入肢體表演中,學生的識字興趣會更加強烈。例如,在學習“走”時,我請一位學生側面對著全班同學戴著草帽慢動作從講臺的一端正步走向另一端,讓學生仔細觀察,感悟表演者的每一個動作都代表生字的哪一筆。再如學習和“走”字旁有關的“趕、起”時,我問學生這里的走字旁發生了什么變化,學生幾乎是異口同聲地說“走的捺腿要伸長一些,要不然‘干、己這兩個字寶寶會掉下來的”。說著還不由自主地伸長了自己的腿。非常生動而富有童趣的語言和行動,學生在潛移默化中受到了這種方法的感染。

四、做游戲識字

游戲不僅能增強學生的識字興趣,而且很容易點燃學生創新的火花,萌生創新的沖動。如,在學習“媽”字時,我根據合體字規律,把他們分別制成偏旁部首,獨體字兩個卡片發給學生,要求學生用最快的速度邊跑邊說:“我是‘女字旁,誰來和我做朋友?”跑到講臺另一側。另一個學生也拿著卡片,邊跑邊說“我是‘馬,‘小馬的‘馬,我來和你做朋友”。兩個人跑到一起把卡片合成“媽”字。采用這種生動有趣的學習方法,學生興趣高昂,記憶深刻,識字效果極佳。

五、多媒體演示識字

“工欲善其事,必先利其器”,為了提高教學質量,必須加強教學的直觀性,尤其是多媒體的運用,能使抽象的具體化,深奧的形象化,枯燥的趣味化。這樣,容易引起學生的興趣,激發學習熱情,保持注意力的集中,并能有效的縮減教學時間,減輕他們的疲勞程度,提高教學效率。

作者單位:河北省景縣洚河流鎮劉高中心小學