讓生活氣息流進英語課堂

徐佳麗

英語源于生活,生活中處處有英語。陶行知先生在《生活即教育》中說道:“在生活即教育的原則之下,書是有地位的,過什么樣的生活就用什么樣的書。”小學英語生活化是《新課程標準》中倡導“學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功”等理念的具體化。因此,在平時的英語課堂教學中,我們應精心設計課堂教學,將教材內容與學生的實際生活進行連接與拓展,從而讓教學貼近生活,讓學生參與生活,在現實生活中學好英語。

一、廣泛收集,引入生活中的“英語元素”

學習句型:“Whats in/on/under/ ...?” 時,筆者指著一件印有單詞的衣服問:“Whats on his jacket?”學生快速回答:“Its a word.”我快速地追問到:“What does this word mean?”有的學生就開始猜測:“It means‘衣服、‘上衣”等等。然后告訴學生這是美國的一個品牌:耐克。接著我又從學生的筆袋里拿出一支鋼筆,你們看,這里的英文是:“Made in China 中國制造。”看得出來,學生對課本以外的英語特別感興趣。我趁熱打鐵說:“生活中處處有英語,只是我們平時沒有留心觀察……”話還沒有說完,學生就開始拿出自己的文具找起來,有的同學還拿出了書包和水壺。不時有同學大聲說:“報告,老師我找到了”;“報告老師,我找到了,但不知道是什么意思?”“老師我也是”。臨近課下,布置任務:用一周時間,發現我們身邊的英語,把它們抄在本子上,比一比看誰找得多。

二、交流對話,觸摸生活中的“英語讀本”

幾天后,許多學生興沖沖地跑到辦公室來告訴我,他們搜集了很多生活中的英語。

師:既然大家都很用心,找到了許多“生活中的英語”,那么讓我們來交流和欣賞一下。(學生爭先恐后地展示自己的成果)

生1:一開始,我以為這個任務挺“艱”的。沒想到,回到家就發現了許多“目標”,單看我家的日歷,原來每一張上都有英語單詞,平時我可一點也沒在意。如,Start ahead——成功之路,從頭開始。

生2:我媽媽的化妝品瓶上也有很多英語,如Rejoice——飄柔。(一個同學忍不住插了一句)

生3:在學校,我發現英語:Please speak in mandarin and write criterions word——請講普通話、請用規范字。

生4:走在社區的街道上,我發現英語:SAVE WATER——節約用水;Bank of China ——中國銀行;Agricultural bank of China——農業銀行等。

生5:電視廣告里的英語有:I believe I can fly——我相信我能飛;One world,One dream——同一個世界,同一個夢想;make yourself heard——理解就是溝通等等。

最后,筆者根據學生所收集的英語詞句進行分門別類整理,編成了《生活中的英語》這本小冊子,并散發到班級中供學生自由閱讀。

三、拓展延伸,開辟英語學習的“又一課堂”

為了不斷激活學生關注生活中英語的濃厚興趣,形成良好的英語學習習慣。在平時的英語教學中,我們應對學生的“英語學習課堂”進行拓展延伸。在課堂上,可經常問學生,“Do you find the English in your day life?”以此激發學生樹立“發現”的意識。可在黑板報的兩邊設了“英語在社區”專欄,把典型的常用的貼近生活的英語出示在專欄里,讓學生學習。要引導學生關注報刊、關注電視、關注各種與英語有關的人和事,進一步開拓學生收集、接觸英語的領域,加大接觸、感悟英語的深度,引導學生積極尋找各種涉及英語的媒體,如《空中英語教室》《大家說英語》等。同時,每月可組織一次“生活中的英語”學習匯報活動,以此不斷豐富、更新“英語讀本”,從而讓學生的英語知識日趨豐富,日漸完善,更加生活化。

總之,生活中的英語更鮮活、更豐富、更具生命力、更能激發學生的學習熱情。英語課程教學的生活化,不僅為學生學習英語提供了一種輕松、活潑的學習方式,還對培養學生的語言表達能力起到了積極的促進作用。在今后的英語課堂教學中,只有把英語教學融入學生日常生活中,讓生活氣息流進英語課堂,才能讓生活化的英語課堂彰顯生命的活力。

參考文獻:

1.黃江芳.英語教學如何與社會接軌[A].福建省外國語文學會2001年年會論文集 [C],2001年

2.于愛平.英語教學中的文化背景知識 [D].遼寧師范大學,2004年

3.王艷蓉.淺論英語教學的生活化[J].太原大學教育學院學報,2006年03期

4.楊天云.淺談英語教學的生活化[J].教學月刊(中學版),2006年12期

作者單位:南通如東縣馬塘小學