淺談閱讀教學中的朗讀指導

祝艷欣

朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練,各年級都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

一、運用信息技術(shù),激發(fā)閱讀興趣

孔子云:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。小學生年齡小,好奇心強,對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此,在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。在信息技術(shù)參與下的閱讀教學,可以利用軟件制作多媒體課件,產(chǎn)生生動有趣的畫面,再配上音樂,產(chǎn)生良好的視聽效果,使學生大開眼界,從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、重視范讀、領(lǐng)讀,讀中領(lǐng)會語言文字的意思及思想感情

心理學研究表明:初入學的兒童自控能力差,注意力維持時間短,單一的朗讀形式容易使學生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓練內(nèi)容和目的要求,有針對性地采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等,力求學生百讀不厭,每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強,教師做適當?shù)摹⒓皶r的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀時我注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低,速度的快慢示范給學生。

三、依據(jù)教材,指導朗讀

朗讀作為一項閱讀基本功,就必須依據(jù)教材,根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法,注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎(chǔ)上,要讓學生多讀,讓學生自己去咀嚼、品味。同時還要指導學生用恰當?shù)那楦腥ダ首x課文,訓練語感。

四、重點段落,指導朗讀

課文中的重點段中,有些詞語很準確,有些句子含義很深刻,對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段,可以幫助學生深入體會文章的思想感情。

教師通過對重點語句和段落的朗讀指導,既可以加深學生對課文中心意思的掌握,又可以促進對重點段中含義深刻的語句意思的理解。從而達到訓練語感,為真正有感情地朗讀課文,打下堅實的基礎(chǔ)。

在閱讀教學中,教師有意識地依據(jù)教材,抓住重點有感情地范讀,有目的地指導朗讀,不但能使學生從正確的朗讀中去理解課文內(nèi)容,感受課文的思想感情,而且能喚起學生的讀書熱情,調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴,達到陶冶情操的目的。葉老說,“多讀作品,多訓練語感,必將能駕馭文字”。因此,我深深地體會到,指導學生掌握正確的朗讀方法,加強感情地朗讀訓練,是上好語文課不可忽視的。有效的朗讀指導,使學生從中受感染,能調(diào)動學習的積極性,并養(yǎng)成良好的朗讀習慣,對培養(yǎng)學生的閱讀習慣,也能起到很好的促進作用。

作者單位:饒陽縣合方管理區(qū)合方小學