如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生快樂(lè)地識(shí)字

張繼紅

摘 要:語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)本人十幾年的教學(xué)總結(jié),我認(rèn)為,要搞好小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué),使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)漢字,并能掌握漢字的音、形、義,要從三方面著手:要激發(fā)他們的識(shí)字興趣;教給他們識(shí)字方法;培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞:如何培養(yǎng) 低年級(jí) 快樂(lè) 識(shí)字

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)老師,我深知一個(gè)學(xué)生在一二年級(jí)的學(xué)習(xí)中,識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)直接影響他今后的學(xué)習(xí),然而識(shí)字過(guò)程又是一個(gè)十分枯燥無(wú)味的過(guò)程。那么,怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量呢?我認(rèn)為:首先要激發(fā)他們的識(shí)字興趣,再教給他們識(shí)字方法,然后培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。有了這幾方面的努力,他們就能自覺(jué)地學(xué)習(xí)漢字,并能掌握漢字的音、形、義。為了按質(zhì)按量地完成識(shí)字任務(wù),我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)才行。

一、激發(fā)學(xué)生興趣,使他們樂(lè)意學(xué)

俗話(huà)說(shuō):興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、思考、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果有了興趣,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)輕松、愉快,而不再是一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)實(shí)踐中,我注意選擇適合他們的話(huà)題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生天真活潑,愛(ài)交朋友,思維簡(jiǎn)單,喜歡直觀的事物。根據(jù)這一特點(diǎn),教師可以引導(dǎo)學(xué)生形象地將生字稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。于是,識(shí)字的過(guò)程也變成了交朋友或招呼小客人的過(guò)程,親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí),小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。我們要順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生頗有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、變換教學(xué)形式,使他們“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間較短,無(wú)意注意占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特點(diǎn),要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,而要引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。做游戲是學(xué)生樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中,教師要利用游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新,使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。

三、教給學(xué)習(xí)方法,使他們學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái),而結(jié)果則是以靜態(tài)形式存在的。為了讓學(xué)生們都想學(xué),都會(huì)學(xué),在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并掌握學(xué)習(xí)漢字的方法和規(guī)律。漢字是屬于表意文字,其中大部分是形聲字。因此,正確掌握形聲字是識(shí)字的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”,“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中,我先分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能,并告訴學(xué)生“三點(diǎn)水”旁表示和水有關(guān),“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān),學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

總之,在識(shí)字教學(xué)中,教師如能熱情地為學(xué)生鋪路搭橋,采取多種方法,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的意義,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

作者單位:甘肅省隴西縣柯寨學(xué)區(qū)