用全新的視角定位新課程教師培訓

馬鴻飛

摘 要:新課程改革,教師是關鍵,師資培訓是當務之急,全新的培訓理念是重要基石。

關鍵詞:新課程 新教師 新培訓 新理念

新一輪基礎教育課程改革是一場適應時代發展要求和全面推進素質教育的脫胎換骨的教育大變革,它的成敗直接關系著我國新世紀合格建設人才的培養和中華民族的偉大復興。在這場教育大變革中,教師是主力,是關鍵。這里的教師必須是適應新課程改革需要的教師,要有新的思想、新的素質、新的策略和方法。新課程教師培訓能否體現時代精神,能否使培訓的目標、內容、策略、方法、模式、管理、評價都具有鮮明的特色,能否成為從根本上改變教師的思想與行為的孵化器,關鍵在于樹立前瞻的培訓理念,并將其自覺地融入培訓的各項工作之中。

全新培訓理念是支撐我們搞好新課程培訓的重要基石。

一、樹立新課程培訓必須激活、喚醒和解放教師思維的理念

教師是本次課程改革最重要、最活躍的因素,教師素質的強弱,專業化程度的高低,直接決定和影響課改的質量。長期以來,由于教師被異化為“教書匠”,因此被動地接受已經成為教師的學習習慣,教師在思維上形成了定式。要想使教師在習以為常中覺醒,重新去審視和解讀自我,真實地去改變和更新自我,就必須打破這種固化的思想形態。在新課程培訓中,教師不再是知識、技能的接受者,而應該成為新課程培訓積極主動的參與者、研究者和探索者。更重要的是對教師內驅力的激活、問題意識的喚醒和研究潛能的開發。讓教師在研究狀態下工作,在反思中求發展。這才是新課程培訓的根本目的之所在。

二、樹立新課程培訓必須以建設學習型組織為目標的理念

終身教育是當今社會發展的潮流。黨的十六大確立了全面建設小康社會的戰略,提出建設學習型社會的要求,落實這一目標要求教育必須發揮先導作用。其根本任務,就是率先建立教師全員學習、終身學習的學習型組織。從教師專業發展的意義上看,新課程的實施,使教師處于一個專業成長的各個時期相互交錯的特殊階段。這個階段急切需要有相同、相近知識和經驗基礎的群體,共同進行專業切磋和智慧共享。這個群體需要的是教師具有全新、開闊、前瞻的思維方式,需要的是群體的每位成員都能突破能力的上限,需要的是快速提高組織績效,實現真正向往的結果——為學生發展提供優質的服務。可以說,新課程呼喚教師學習型組織的建設。

三、樹立新課程培訓必須成為教師專業發展重要階段的理念

教師專業化是現代教育發展的必然要求。教師專業化的內核是教師專業發展,核心是提高教師實施素質教育的能力和水平。我們必須從教師專業知識、專業技能和專業情意健全的多個維度,思考和設計新課程培訓工作,并使之成為促進教師全面發展的重要階段。在教師專業知識發展上,強調加深對課程知識、學生知識和教學知識新內涵的深刻理解,拓寬教師自身在人文、科技、環保等方面的知識。在教師專業技能上,著力發展與時代需求相一致的五大能力,也就是嫻熟的運用現代信息技術的能力、有效的協調人際關系與溝通表達的能力、問題解決及行動研究的能力、創新思維與實踐的能力、批判性反思與自我發展的能力,增強教師服務的本領與水平。在教師職業道德建設上,著重突出現代師德教育,強化教師為每一個學生發展服務的功能,突出教師能力、人格和價值觀的三維框架。從而,建設一支勝任新課程教育教學任務的、高素質、專業化的教師隊伍。

四、樹立新課程培訓必須堅持“以校為本”的理念

如何將新課程理念轉化到教學實踐中去,需要運用跟進式、行動研究等對話的方式開展培訓,使“校本”這個新的生態環境真正成為教師專業發展的綠色搖籃。新課程校本培訓必須采取相應對策,使學校成為研究中心,年級組、教研組和相關學科組成的綜合組成為研究室,教師成為研究者。在新課程理念指導下,利用本校各種資源,以問題為中心,以課題為牽動,以“資源包”學習為支持,以實踐為載體,以評價為向導,開展合作學習與學習型團隊建設,讓教師在個人與群體反思以及同伴互相幫助的合作中,實現專業化水平的提升。

五、樹立新課程培訓必須快速登上信息化平臺的理念

直面數字化挑戰,大力發展信息化教育是我們新世紀教師培訓具有戰略意義的重要舉措。如何應用現代化手段,使網絡成為教師學習的新學校,一直是教師培訓研究的重點課題。經過不斷的研究和實驗,新課程培訓必須快步登上信息化平臺的理性思考,已經初步變成具體的實踐。遠程培訓是新課程培訓不可缺少的四大板塊之一。遠程培訓與通識培訓、學科培訓、校本培訓有機結合,是新課程培訓的顯著特點。其目的,是將負責理論層面的通識培訓,負責理論向實踐轉化的學科培訓,負責具體問題研究和解決的校本培訓,通過互聯網,構成縱橫交錯、互動交流和與專家保持持久對話的新通道。及時、有效地解除教師在學習與實踐中的困惑問題,提高培訓的針對性和實效性,使自主、選擇、開放、互動的培訓成為可能。

參考文獻:

1.鐘啟泉主編.《基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀

2.鐘啟泉主編.《新課程師資培訓精要》

3.付道春編著.《新課程中教師行為的變化》

作者單位:四川省西充縣教師進修學校