灑向學生都是愛

王忠杰

摘 要:班主任對學生的愛是一種偉大的力量,也是班級管理的前提。愛的前提,情感效應重在課堂,關心、愛護學生首先應該尊重和理解學生,對所有學生一視同仁;還要多了解學生,多與學生溝通交流;并且要給每一位學生搭建一個展示個性特長的舞臺。感情不能取代教育,但教育必須充滿感情。

關鍵詞:關心 愛護 尊重 理解

在從教的二十幾年教育工作中,在與學生的親密接觸中,在每一次理解和誤解中,使我對教育與愛的理解越來越清晰,越來越深刻。愛崗敬業,熱愛工作,熱愛學生,收獲的不僅是豐富多彩的教育感悟,更多的是收獲著充實而又幸福的人生。愛崗敬業,我就是通過關心愛護我的每一個學生來體現。作為中年教師的我既沒有什么驚人的事跡,也沒有名師的業績,但我有對教育事業的不懈追求,有把教育之愛撒向每一個學生的愛心行動。

一、愛的前提,情感效應重在課堂

師生情感的互相反饋,必然反映在課堂教學上,教師要努力探求一種融形象、情感、哲理、傳授知識于一體的教育藝術。為此我努力做到:

1.保持輕松愉快的課堂氣氛,激發積極的情感。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習、思考,并獲得知識,它有利于培養學生的學習興趣。在課堂上,我精心設計各種分層次提問,使每個學生都有機會實踐,對他們的回答,則給予不同程度的鼓勵。使整堂課始終充滿輕松愉快的氛圍,不同程度地激發學生學習的動力。

2.創造情景,體驗情感。在課堂教學中我運用課件、錄音機、投影儀、圖片、簡筆畫、語言描述、動作表情演示等方式創設和渲染情景氣氛,使學生自然置身于教材的情景之中,在自覺不自覺中去看、去聽、去感覺,達到掌握運用語言之目的。這樣,課堂氣氛活躍,學生們既掌握了知識,又將能力和情感有機地貫穿于其中,有機地結合,融為一體。從另一方面說,他們已經是“學在其中”“樂在其中”“用在其中”了,即教與學形成了強大的合體。可見,在情景中賦予濃濃的情,將兩者完美結合,是高超的教學藝術的具體體現。

我重視情感教育,用自己的情去感染學生的情,讓師生的情感轉化為學習的動力,從而實現事半功倍的教學效果。

二、關心、愛護學生首先要尊重和理解學生

只有愛學生才能尊重學生。教書也好,育人也罷,都是師與生的雙向交流。班主任不僅要做學生的良師,更要做學生的益友。缺乏尊重的教育,是強加的、被動的教育。尊重學生是師生人格平等原則的內在要求,缺乏尊重的嚴格要求與人格平等的原則是不相容的。這樣的教育讓學生覺得自己處于被動挨打的地位,容易產生逆反,抗拒的心理,造成師生之間的所謂“貓鼠關系”。在教育教學過程中,我始終尊重學生的人格,以平等的態度對待學生,愛護學生的自尊心,充分調動學生的積極性和主動性,發揮學生的主體作用。絕不寬嚴失當:在學生取得成績,獲得榮譽時喜形于色,寵愛有加;對表現不好的學生則冷若冰霜,數落不已。前者的后果是助長了學生的虛榮心和驕傲情緒,后者的結果是打掉了學生僅存的一點自尊心,可能會使學生自暴自棄,悲觀消極,甚至做出極端的行為。

對待每一個學生我都將心比心地設身處地地進行比較,推心置腹地教誨。允許學生犯錯誤和認識錯誤,幫助學生跌倒了再爬起來。細心觀察和了解每一個學生身上和潛在的閃光點與積極因素,引導他們用積極的東西克服消極的不足,對每一個學生給予不同的肯定、鼓勵和表揚。定期與后進生、問題生的家長通信:讓家長一同感受學生的點滴進步和努力,并給予鼓勵和表揚,不足之處則提出期望和改正方法。給學生家長寫信,信件不封口,由學生本人代郵,使他們在理解和信任中感到力量、看到希望、增強信心。

三、愛護、關心每一個學生還要多了解學生,與學生多溝通交流

不管學生家庭如何、智力高低、個性差異如何,我都會給予有針對性的關心、愛護。曾記得我原執教的05船舶李某某同學,他父親因婚姻失敗而精神失常,常因生活中的小事對其大打出手。對此,我堅持每周兩到三次家訪,才使他得以能正常上課。可2006年4月7日,七點鐘提前到校的我卻收到一封外班學生轉給我的信:他因家庭的不幸和父親暴打,已于清早離家出走。經過全體師生,親屬們的幫助最終分析得出他可能的去處。于是我便急忙騎摩托車載著他無奈的父親,沿途詢問、了解。從七點鐘一直找到下午的兩點,終于在百里之外將其找到,看到饑餓、疲憊的他,我的心靈受到了極大的震撼,那一刻,我越發感到教書的同時更要用教育之愛去溫暖他們,幫助他們。可慰的是該學生已經順利畢業。

作為班主任,我盡量在課下多接近學生,多了解學生,聽來自他們內心深處的呼聲。與他們交朋友,加強心靈溝通,破譯他們的心理密碼,幫他們排除各種障礙和困難,讓教育之愛在師生間傳遞。多年來,對于每一個學生,我努力做到一月一溝通,一期一長說,突發問題及時談。并在每一個學生生日當天,送上一張寫滿鼓勵、祝福的賀卡,再由全體學生送一曲《生日快樂》,使之感受到老師和集體之愛。

四、愛護、關心每一個學生就要給每一位學生搭建一個展示個性特長的舞臺

積極鍛煉和引導這些個性特長成為助學的動力:(1)每天清早一名學生選讀一篇哲理短文;(2)每天展示一則道德、素養格言;(3)每天一期個性張揚的手抄報,一期主題鮮明的班級日報;(4)每天都有一名學生代理班主任行使班級管理和監督權利;(5)每周一版豐富多彩的黑板報;(6)每周由學生主持的一節主題班會,唱響青春和自強的主旋律;(7)每月一次特長匯演展示如:電焊、車工、鉗工、電工等技能大比武。讓學生參與其中,肯定成績,給予獎勵。還在課外活動時間組織如:乒乓球、羽毛球、跳繩、籃球、足球;還有跳棋、象棋、軍旗、圍棋、五子棋等比賽。通過這些豐富多彩的活動,使每個學生都能一展所長,玩出興趣,玩出愛好,玩出特長。班級還開設圖書角,由專人負責,將師生的圖書、雜志集中后借閱,與學校的圖書館有機結合,使所有學生動有體育器材健身,靜有圖書棋具明智。

總之,每個學生的身上都有值得贊許的地方,發現他的優點,也就為改正他的缺點找到一個很好的切入點。教育心理學告訴我們:調動學生積極性不僅取決于教師的責任心和教育能力,也取決于教師的真誠,尊重學生,全心全意為學生服務,與學生合作。讓我們做那吐絲的春蠶,做那潤物細無聲的春雨,熱愛所有的學生,沒有界限,沒有等級,一視同仁,沒有偏愛。把教育之愛灑向每一個學生,讓全體學生親近你,讓愛在師生之間傳遞。

參考文獻:

劉芳主編.《教師職業道德與修養》

張林主編.《素質教育理論與實踐》

作者單位:浙江省岱山縣技術學校