初中美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

林麗琳

科學(xué)技術(shù)日新月異,全球信息化進(jìn)程明顯加快,一個(gè)富有創(chuàng)新能力的國(guó)家和民族的崛起,要依靠一批具有創(chuàng)新能力的人才來(lái)支撐。基礎(chǔ)教育課程改革作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心,要求我們對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須有全新的認(rèn)識(shí)。此次課改,初中美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上,與過(guò)去有很大不同,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)重要的特點(diǎn)。

那么,如何在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?

首先,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中創(chuàng)造新的、美的形象

一般情況下,學(xué)生對(duì)自己具有創(chuàng)造才能并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí),這使許多學(xué)生缺乏應(yīng)有的自信心。教師應(yīng)該把創(chuàng)造學(xué)的觀點(diǎn)深入淺出地講給學(xué)生聽(tīng):從嬰兒的好奇心,喜歡新玩具,丟棄舊玩具的行為到五六歲幼兒的美術(shù)作品等,說(shuō)明創(chuàng)造力并不是高不可攀的東西,而是人類的一種本能,每個(gè)人都可以創(chuàng)造出新的、美的形象。

雖然學(xué)生的繪畫(huà)作品并沒(méi)有什么藝術(shù)價(jià)值,但對(duì)學(xué)生本身的發(fā)展卻具有特殊的意義。要讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中創(chuàng)造出新的、美的形象,教師就必須幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,不能光教學(xué)生只會(huì)臨摹,而應(yīng)當(dāng)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)他們(如你去過(guò)、經(jīng)歷過(guò)、思考過(guò)、做過(guò)、見(jiàn)過(guò)等親身經(jīng)驗(yàn)),讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美,發(fā)展學(xué)生感受美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。有這樣一件事,說(shuō)的是美國(guó)教師教學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果時(shí),提上一袋蘋(píng)果,一人分一個(gè),讓學(xué)生看、摸、聞,甚至咬上幾口,然后開(kāi)始畫(huà)蘋(píng)果。結(jié)果,大多數(shù)學(xué)生第一次畫(huà)出來(lái)的像西瓜,第二次畫(huà)出來(lái)的像梨,第三、第四次畫(huà)出來(lái)的才像蘋(píng)果。而中國(guó)的教師教學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果時(shí),只帶一只粉筆,先對(duì)全班學(xué)生講解畫(huà)蘋(píng)果的注意事項(xiàng),然后在黑板上一筆一畫(huà)地示范,學(xué)生照著老師的樣子畫(huà)出來(lái)。結(jié)果,所有的學(xué)生第一次畫(huà)出來(lái)的就像蘋(píng)果。比較而言,美國(guó)的學(xué)生雖然畫(huà)得費(fèi)勁,且不太像蘋(píng)果,但畫(huà)出來(lái)的卻是傾注了自己情感的“生活中的蘋(píng)果”,“自己的蘋(píng)果”。中國(guó)的學(xué)生雖然畫(huà)得輕松且像蘋(píng)果,但畫(huà)出來(lái)的卻是“黑板上的蘋(píng)果”,“老師的蘋(píng)果”!這雖然只是一個(gè)例子,卻能折射出教育觀念上的差異,兩種做法對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義是大不相同的。

其次,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式

任何一種創(chuàng)造性的活動(dòng),都是多種思維綜合利用的結(jié)果,不會(huì)思維就沒(méi)有創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中,只有一種答案是對(duì)的,而藝術(shù)并不希望只有一種答案。不同的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生用不同的思維方式來(lái)探索知識(shí)。在觀察、寫(xiě)生過(guò)程中,要進(jìn)行比較、分析、綜合等,在設(shè)計(jì)應(yīng)用中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做富有挑戰(zhàn)且設(shè)定合理的設(shè)計(jì)要求,不能讓學(xué)生的想象和思維集中在單個(gè)“設(shè)計(jì)點(diǎn)”上。教師促使學(xué)生大膽去想象、求異,能培養(yǎng)學(xué)生多種思維方式。

第三,在教學(xué)過(guò)程中,要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步深化,應(yīng)教給學(xué)生必要的知識(shí)與技能

沒(méi)有知識(shí)與技能為基礎(chǔ),任何出色的構(gòu)思與創(chuàng)想都難以實(shí)現(xiàn),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)變成一句美麗的空話。在美術(shù)字課中,我把課題設(shè)計(jì)為《用自己的姓名畫(huà)畫(huà)》,在兩個(gè)班級(jí)采用不同的講法,一個(gè)班教學(xué)生美術(shù)字的書(shū)寫(xiě)方法后,只要求學(xué)生想得越新奇越好,另一個(gè)班補(bǔ)充了點(diǎn)、線、面的知識(shí)后,還要求學(xué)生能根據(jù)自己的姓名的意思進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果,前一個(gè)班的作業(yè),有一些好的構(gòu)思,但盲目性較大。后一個(gè)班,因?yàn)橛辛它c(diǎn)、線、面的知識(shí)的充實(shí),出現(xiàn)了一些好作品。

第四,以自己的創(chuàng)造性教學(xué)影響學(xué)生

要想學(xué)生有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),教師就要有創(chuàng)造性的教學(xué)。從教材到上課,這是一個(gè)創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。在造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)《優(yōu)美的校園》這一課中,第一課時(shí),我?guī)W(xué)生游覽校園,通過(guò)細(xì)致的觀察,感受校園環(huán)境及建筑美感。我從“玉衡樓”為什么取名“玉衡樓”設(shè)問(wèn),到華僑捐資建校的校史,再引用羅丹的一句話“世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”提出具體的觀察要求。結(jié)果,在十多分鐘的觀察過(guò)程中,五十多名學(xué)生指出了他們觀察到的校園美二十多處。有的看到了玉衡樓、旺廳樓的美,有的看到樹(shù)木和花圃的美,有的看到建校碑記上書(shū)法很美,有的看到教師辦公室窗臺(tái)上的盆花也很美。可想而知,這一節(jié)課的教學(xué)效果為下一課時(shí)表現(xiàn)校園美做了很好的鋪墊。

在新課程中,教師是“平等中的首席”,師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這種民主的氛圍中,學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮,創(chuàng)造性也得到激發(fā)。這就要求教師必須不斷豐富自己的學(xué)識(shí),多設(shè)計(jì)一些新穎、活潑的教學(xué)形式,參與學(xué)生的學(xué)習(xí),以自己的創(chuàng)造性教學(xué)影響學(xué)生。如設(shè)計(jì)應(yīng)用課《班報(bào)的編輯與制作》,采用了分組合作形式,從資料的收集與整理到設(shè)計(jì)、排版與制作,小組成員之間的討論、策劃,使學(xué)生在集體中受到多層面的啟示,又相互協(xié)作,創(chuàng)新能力也在這種人多議論多、智慧多的集體氣氛中得到提高。

總之,在初中美術(shù)新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不是一朝一夕之事,它需要教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下,通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)來(lái)獲得可持續(xù)的發(fā)展。教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)提高并完善自身的創(chuàng)新能力。

作者單位:福建省泉州市第十五中學(xué)