利用學生的期待教育學生

王俊明

這學期學校推行“小小班”,我是在不認識學生的情況下,英語老師幫忙分班的。在學期中,有的同學找我要求換班,我給一個同學換班后,很多同學都要求換。于是我就順水推舟,讓同學們自由組班。我提出三個條件:

1.分班后,不能有老師投訴紀律不好。2.好差搭配,以顯公平。3.三天時間組合。我沒提男女搭配,我認為不能強化性別或把性別作為一個條件。結果,全班同學一致舉手表示同意。

可A的媽媽當晚打來電話反對,她沒提孩子的事,只是說這樣很不好。我說:請你相信老師,說自由,老師怎能不把握。沒想到第二天家長到校哭泣。好像她的兒子受到很大委屈。原來是A想去某班,但人家沒要他。要他的班他又不想去。結果家長就給另一孩子的家長打電話說為什么你的孩子不要我的孩子進這個小班。我只得又來做家長的工作。

這件事出來后,我就向全班同學征求意見:你對分班如何看?結果同學們寫下如下的話:

希望新組能給我們帶來新氣象。

——張津銘

我就覺得老師非常信任我們!

——許源中

我對現在的分班式自由組合感覺非常好,因為每個同學跟自己組合的小組在一起大家才可齊心協力地去辦老師布置的任務,當然老師肯定會怕我們自己總是說話,這也是不可避免的,不過,我們盡量控制。——李國豪

這些話增強了我分班的信心。但我覺這個過程中還有許多教育的細節要做。我把同學們的話讀給全班同學后,我就向同學們提出兩個問題:我說分班的目的是要讓同學們學習生活更快樂,但我們有的同學受到傷害了,所以班就暫時不分了。同學一聽就急了。很多同學開始指責A。我說:指責只會更大地傷害別人,也解決不了問題。有一部分人就開始做A的工作了。此時,我讓同學們先回座位,教給孩子們兩點:1是分班要遵循六字原則:寬容、幫助、公平。寬容就是能包容對方的不足,要善于發現別人優點;幫助就是要這樣說話:你來我們小班吧,我們會幫助你!我們大家都會幫助你!公平就是各個班好差要盡量均勻,不能一個班都是好的學生。但我更注重新小班的幫助和進步。我會給那些幫助同班同學進步的小班和一個班某個人進步大的班級加分。所以,不一定好同學的加分就一定多。我要看一個班的凝聚力。此話一出,那些自覺比別人差的同學揚眉吐氣。但還有一個班有點小問題,有同學總是認為不要和某人在一起。這些同學我就個別談心,說兩點:1.你換個角度看他或她,可能就不同。2.咱試一周,如果不行再調。結果這一周里,老師使勁發現這個班的優點,很猛地給加分。結果一周之后,這個班的同學都說我們不換了,我們班很好的。咨詢其他任課老師,反映課堂紀律非常好,而且都注意聽講。

兩周之后,我又進行了一次重新分小小班后的調查,同學們寫下了如下的話:

最近我們小小班非常好,無論是干什么我們都很有秩序,同學與同學也相處得非常好,效果很好。

分班好爽,我們小組非常團結,連續兩次拿獎品,以后一定加油,加油再加油。

自從自由組班之后,我得到了學習上的幫助,比原來好了很多,成績也有所提高。我覺得這次分班很好。

我覺得這次分班,我很滿意,使我數學和英語都有很大進步。我們討論的氣氛都很濃厚。

利用期待教育學生,就是要在學生的期待中抓住教育時機,還要在分班前,把可能出現的情況都預見到,避免可能出現傷害同學的情況。A同學出現的問題很正常,可是A的媽媽的做法是不理智的,也是不正確的。這會讓A同學在班級同學中的關系更緊張。其實,在任何教育活動中,同學之間出現一點矛盾是正常的,關鍵是老師和家長如何引導和教育學生提高認識。

作者單位:珠海容閎學校