如何上好日語的第一堂課

薛桂譚

摘 要:根據筆者自身的教學經驗,對如何上好日語的第一堂課進行了探討。將第一堂課分為以下五個環節來進行,分別是“自我介紹”“日語概況介紹”“日本概況介紹”“教材介紹”“作業布置”等。激發學生的學習興趣和動機,讓學生們在第一堂課就建立對日語和日本的系統認知和把握,對以后學生的日語學習和態度有著至關重要的作用。

關鍵詞:日語精讀 日語表記 日語語法

通過近兩年的教學實踐,尤其是通過日語精讀課的教學工作,我對日語教育有了新的認識和理解,并在日語的課堂教學中轉變教育理念、調整教學方法、提高學生的積極性等方面進行了有益的探索。我發現第一堂課往往給學生留下的印象最深,也在很大程度上影響著學生對老師的評價和對今后要學習的這門語言的認知。因此一定要上好關鍵的第一堂課,激發學生的學習興趣和動機,讓同學們在第一堂課就對今后要接觸和學習的這門語言有個概念上和系統上的認知和把握,在以后的學習過程中做到有的放矢,事半功倍。

特別是日本和中國同為亞洲國家,兩國的語言更是有著千絲萬縷的聯系。那么作為以漢語為母語的日語教學者可以有效地利用這一聯系,增加同學們對日本這個國家和日語這門語言的興趣和了解。

那么作為日語學習的第一堂課,我們應該如何上好呢?下面就在先人探究的基礎上加上自我的教學實踐經驗,按照上課流程談一下我的看法。

一、自我介紹

一開始便用日語作自我介紹,如:“皆さん、こんにちは。初めまして、よろしくお願いします。私は皆さんの先生で、中國人です。私の名前は～～です。これから、皆さんといっしょに日本語を勉強します?！睂W生當然聽不懂,再寫出來,就有”“先生”“中國人”“日本語”“勉強”“及漢語人名等漢字,再復述同時配以日本特有的彎腰鞠躬禮儀,學生們便明白了是自我介紹。由此而引出”“日語的標記”“日語的由來”“日文中的漢字”等有關日語的基本常識,使學生們產生“中國人學日語有有利條件”,從一開始就建立起必勝的信心。

二、日語概況介紹

在國際語言學界,日語,意大利語和西班牙語,是三個公認的發音優美的語言, 其中日語更是排在第一位。在語言學上,評價一種語言的發音是否優美,一個重要的標準,就是元音數量和輔音數量的比例,最好是一比一,舉個大家都知道的日語單詞,美麗的櫻花,さくら,sa ku la,發音是(s)a(k)u (l)a,括號中的是輔音,一個輔音帶一個元音,正好是一比一,很規范,這樣的語言,發音既響亮又好聽。通過這一介紹讓大家感知日語發音的美麗和規范性。

然后結合一些簡單的日語單詞和句式實例,分別就以下幾點進行詳細說明。

1.日語的標記

【私は田中で、今年25歳です。彼はアメリカ人で、HONDAの社員です】

將這句話寫在黑板上后,可以看出現代日語中使用的文字有:漢字、平假名、片假名、羅馬字母、阿拉伯數字等5種。

(1)文字的由來

①漢字和假名的由來

在古代,日本民族只有自己的民族語言,并沒有自己的文字,后來漢文化傳入日本,日本人開始能用漢文記事,并于后來根據漢字創造了屬于自己的文字。由于這些文字都是從漢字字形假借而來的,因此稱為“假名”。平假名是漢字的草書演變過來,而片假名是選用了漢字的偏旁部首。在此也可以順便講到日本文化的特點,使學生了解到:日本吸收文化,更注重消化與創新,即通常所謂的“拿來”和“嫁接”。這里可以通過日本茶道和和服的圖片來講解與中國文化的淵源及這些古老的中國文化在日本的發展進行說明。

②羅馬字母和阿拉伯數字的由來

羅馬字母和阿拉伯數字是在中世紀以后,日本在接觸西方社會過程中引進的文字。可以舉一些常見的羅馬字進行說明:

HONDA(本田) TOYOTA(豐田)

YAMAHA(雅馬哈) TOKYO(東京)

OSAKA(大阪)

(2)漢字的特點和應用

日語受漢語的影響非常大。在日語里,有語法實意的詞都含有漢字且大部分與實意相關。所以通常即便是不懂日語的人看到一個短句也能大概明白意思。所以我們中國人學習日語是很有利的,但是因為影響日語的是古代漢語而不是白話文,所以有些詞也不能以現代漢語的角度去理解,日語漢字的存在有時反而會影響我們學習和掌握日語。

▲中日文字形比較:

完全相同 教室 學校 學生

大同小異 変化——變化

団體——團體

周辺——周邊

差異很大 竜——龍 売——賣

模仿創造 畑(旱田) 辻(十字路口)

▲中日文字詞詞義比較:

相同 教室 學校 學生

不同 手紙(信) 切手(郵票)

野菜(蔬菜) 娘(女兒)

愛人(情人) 妻子(老婆孩子)

2.日語的語法

關于日語的語法,在第一堂課不宜跟學生進行過深入的講解,但是還是應該就其最主要的兩點結合與我們漢語的比較進行講解,讓學生對日語的句子構成在頭腦中有個大概的印象和了解。

以學生都很熟悉的一句話為例:

▲我愛你

わたしはあなたを愛している。

通過這句話,可以看出:

(1)日語和漢語各屬不同的語系,漢語屬藏緬語系,日語屬烏拉爾阿勒泰語系。

它的句子結構是主賓謂結構。句子的時態表達得非常清楚。如漢語是“我愛你”,而日語中則是把謂語“愛”放在最后,同時時態是現在進行時“ている”,表示的目前的狀態。

(2)日語句子的最基本結構不是詞匯而是文節。所謂文節,就是句子(文)的一節(基礎結構),文節由一個獨立詞(只能是一個)加若干附屬詞(數量不限,也可以沒有)組成。助詞、助動詞的粘著成分來表示詞在句中的地位和語法職能。如“は”標志著一個句子的話題或主題,“を”表示賓語或對象。

例如:

▲我 讀報紙。

私は新聞を読む。

▲我 每天六點 吃 早飯。

私は毎日6時に朝ごはんを食べる

三、日本概況介紹

我們學習一門外語,不僅要學習語言,還要對使用這個語言的國家也就是對象國有一定的了解。在第一堂課上,教師應該對日本國進行相關知識的簡單介紹。

1.日本地理

日本位于亞歐大陸東端,屬于亞洲,是一個四面臨海的島國,自東北向西南呈弧狀延伸。東部和南部為一望無際的太平洋,西臨日本海、東海,北接鄂霍次克海,隔海分別和朝鮮、韓國、中國、俄羅斯、菲律賓等國相望。日本國土面積為:377748平方千米,相當于中國云南省。

2.日本國名由來

日本依照字面的意思就是“太陽之本”,即是太陽升起的地方。因此日本有時也被稱為太陽之國。早于日本與中國接觸前,日本人稱自己所居住的地方為“やまと”和“ひのもと”,意思就是太陽之本。

而在中國的三國時期,中國人使用倭去代表日本。由于“倭”字有“矮”的意思,因此在漢字傳入日本以后,日本人于日語中同音(わ)的“和”去代替。并用漢字“大和”去表寫日語的やまと,并用“日本”表寫ひのもと。后來日語中轉用音讀去讀“日本”,轉變成今日日語中常用的にほん(Nihon)和にっぽん(Nippon)。

四、教材介紹

《日語精讀》課程選用了上海外語教育出版社的《新編日語》教材,這個教材是大學日語專業用的教材。語法非常系統和完整,難度也是循序漸進的,是目前國內日語專業較為普遍選用的高質量教材。這本書是以聽說為主,讀寫為輔。每課由前文、會話、功能用語、解說、讀解文、練習六個部分構成?；旧喜扇∫恢芤徽n的進度來講授和學習。

五、第一堂課作業

1.搜集日本國相關資料

2.日本五十音圖預習

3.今后的日語學習目標

總之,日語精讀是日語專業中最重要的一門課程,而精讀課程的第一堂課直接關系到學生對日語的印象和以后的日語學習態度。實踐證明:經過這樣的第一堂課后,有效地激發了學生們對日語學習的興趣,取得了不錯的課堂效果。

參考文獻:

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2.劉麗蕓.200O.論大學公共目語教學.日語學習與研究(1)

3.李雪梅.2006.日本日本人日本文化. 浙江大學出版社

4.徐一平.2005.日本語言.高等教育出版社

作者單位:中國傳媒大學南廣學院